幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)原因及解決對(duì)策

蘇麗鳳

摘要：從現(xiàn)階段的幼兒教育工作發(fā)展情況上看，部分幼兒園的教學(xué)理念與模式整體上具有明顯的“小學(xué)化”傾向，幼兒在當(dāng)前的園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容上，都較為偏向于課程理論知識(shí)，缺少必要的內(nèi)在素養(yǎng)教育與行為觀念引導(dǎo)，同時(shí)，在園內(nèi)活動(dòng)的組織上由于缺少去趣味性與多樣性，使得幼兒的內(nèi)在素養(yǎng)教育也受到一定影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)化;幼兒教育;原因;對(duì)策

一、引言

幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”的好與壞在當(dāng)下極具爭(zhēng)議，部分家長(zhǎng)認(rèn)為提前做好入學(xué)準(zhǔn)備具有必要性，是重要的打基礎(chǔ)階段。從現(xiàn)代幼兒素質(zhì)教育以及幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律上看，“小學(xué)化”的傾向容易影響到幼兒的認(rèn)知觀念、行為習(xí)慣與道德品質(zhì)培養(yǎng)，如在前期的教育工作中，由于忽視幼兒的道德品質(zhì)培養(yǎng)，而出現(xiàn)現(xiàn)代流行詞匯中的“熊孩子”情況。對(duì)此，在當(dāng)前幼兒教育與教學(xué)的工作中，家長(zhǎng)、教師以及政府方面需要對(duì)“小學(xué)化”的影響引起重視，同時(shí)通過(guò)必要的整改方案優(yōu)化幼兒教育工作。

二、幼兒教育工作中的“小學(xué)化”含義

從以往的教學(xué)觀念上看，幼兒階段的教育主要以音樂(lè)、游戲與戶(hù)外體驗(yàn)活動(dòng)等為主，使幼兒在多樣性的教學(xué)氛圍中樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念、動(dòng)手實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)踐能力等方面的獲得較好成長(zhǎng)，即重視素質(zhì)、素養(yǎng)教育。而“小學(xué)化”則主要傾向于基礎(chǔ)性的小學(xué)學(xué)科知識(shí)教育，通過(guò)理論知識(shí)的灌輸，使幼兒基于特定教材進(jìn)行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)目前幼兒教育工作的發(fā)展情況，可以從相關(guān)社會(huì)調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，幼兒興趣班、暑期訓(xùn)練營(yíng)等數(shù)量較多，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者幼兒園的“小學(xué)化”工作則變相增加難度與門(mén)檻，使幼兒勞于學(xué)習(xí)學(xué)科理論內(nèi)容，而無(wú)暇進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。這也使得幼兒的素質(zhì)教育工作受到不同程度的影響。[1]

三、“小學(xué)化”的表現(xiàn)與原因

（一）表現(xiàn)

（1）重視智力培養(yǎng)

幼兒的啟蒙工作與內(nèi)在素質(zhì)教育工作涉及的內(nèi)容較多，如語(yǔ)言、道德、勞動(dòng)與價(jià)值觀念等方面教育。而“小學(xué)化”則較為強(qiáng)調(diào)幼兒在理論內(nèi)容中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，即智力表現(xiàn)程水平。該種教育模式或者教育理念，就忽視了幼兒身心成長(zhǎng)的中啊喲組成部分，對(duì)于幼兒的全面成長(zhǎng)具有較大影響。

（2）專(zhuān)注理論教學(xué)

“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)特征還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)上，多數(shù)具有“小學(xué)化”傾向的幼兒園，在教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)目標(biāo)的制定上，已經(jīng)接近小學(xué)階段的教學(xué)要求。皮亞杰在其論述中提到，幼兒階段的教育工作需要基于幼兒的思維成長(zhǎng)規(guī)律與內(nèi)在需求出發(fā)。但過(guò)度偏重課程理論知識(shí)教學(xué)的模式，在較大程度上背離了幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。

（3）注重評(píng)價(jià)結(jié)果

從目前的幼兒教學(xué)工作的評(píng)價(jià)目標(biāo)上看，部分“小學(xué)化”傾向的幼兒園較為傾向于幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，即忽略幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)能力成長(zhǎng)，如自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手動(dòng)力與溝通協(xié)作能力等。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)導(dǎo)向而言具有不同影響。

（二）原因

從根源或者影響因素上看，造成幼兒教育“小學(xué)化”傾向的原因主要包含兩個(gè)方面，即家長(zhǎng)與市場(chǎng)導(dǎo)向。前者出于望子成龍、望女成鳳的思想，認(rèn)為在現(xiàn)階段的教育體制下，從幼兒階段開(kāi)始著手課程理論教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有較大裨益，百利而無(wú)一害，能夠在國(guó)內(nèi)的教育競(jìng)爭(zhēng)體系中搶占先機(jī);后者則由于民辦幼兒園的發(fā)展，為滿(mǎn)足部分家長(zhǎng)的需求，大部分采取“小學(xué)化”的辦園措施，同時(shí)通過(guò)市場(chǎng)宣傳、導(dǎo)向與范圍性的號(hào)召力，向家長(zhǎng)宣傳“小學(xué)化”幼兒教育的先進(jìn)性，使得“小學(xué)化”的觀念逐漸侵入家長(zhǎng)的觀念。

四、相關(guān)應(yīng)對(duì)思路與策略

（一）積極開(kāi)展家校共育工作

幼兒的教育工作絕不僅是教師單方面的工作，還與幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)教育理念與模式有密切聯(lián)系?！靶W(xué)化”對(duì)于幼兒教育工作的影響體現(xiàn)在多個(gè)方面，教師與家長(zhǎng)需要正確認(rèn)識(shí)幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律與內(nèi)在需求，在培養(yǎng)幼兒良好的道德行為觀念基礎(chǔ)上，可適當(dāng)融入部分幼小銜接知識(shí)對(duì)其進(jìn)行教育，避免幼兒教育工作缺乏客觀的理性觀念。另外，在教學(xué)水平評(píng)價(jià)方面，教師還需對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果與活動(dòng)表現(xiàn)情況等進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，如通過(guò)積極評(píng)價(jià)、肯定與贊揚(yáng)等形式，使幼兒能夠樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念。[2]

（二）加強(qiáng)政府監(jiān)管

幼兒教育屬于公益性教育工作，在市場(chǎng)為導(dǎo)向的今天，政府部門(mén)還應(yīng)在現(xiàn)有的教育資源流通基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園的教育工作、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行相關(guān)方面的監(jiān)管工作，避免“小學(xué)化”對(duì)幼兒的影響進(jìn)一步加深。另外，還應(yīng)對(duì)幼兒園強(qiáng)制幼兒參加興趣班的情況制定相應(yīng)的整改措施，為幼兒的成長(zhǎng)提供多方面保障。

（三）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念與目標(biāo)

幼兒園的教學(xué)目標(biāo)制定與教師的教學(xué)觀念需進(jìn)一步優(yōu)化與創(chuàng)新，在正確認(rèn)識(shí)“小學(xué)化”的性質(zhì)與影響基礎(chǔ)上，使幼兒的教育教學(xué)工作能夠基于客觀的身心成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行制定，打造科學(xué)、合理的園內(nèi)教育環(huán)境，為幼兒提供較好成長(zhǎng)支出。

結(jié)語(yǔ)：綜上，在當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)工作中，教師與家長(zhǎng)需要深入了解幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)共建教育平臺(tái)的方式，使幼兒能夠得到較好的內(nèi)在素養(yǎng)教育，其次，再根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)引入幼小銜接內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育，滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的部分需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉艷.探討幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向的根源及應(yīng)對(duì)措施[J].好家長(zhǎng)，2017

[2]羅曉珊.探究當(dāng)下幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017：82.