龍梅

摘要：初中語(yǔ)文課外古詩(shī)詞誦讀教學(xué)有一定難度，古詩(shī)詞教學(xué)中借助古人創(chuàng)作時(shí)使用的古典吟誦在，可以通過(guò)音聲高低起伏準(zhǔn)確把握情感，同時(shí)結(jié)合經(jīng)典賞析加深主旨認(rèn)識(shí)，掌握詩(shī)詞創(chuàng)作藝術(shù)，進(jìn)一步營(yíng)造詩(shī)詞創(chuàng)作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代創(chuàng)造性吸收。課外古詩(shī)詞誦讀的類(lèi)型多樣，選取靈活科學(xué)，設(shè)置有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)古典文學(xué)產(chǎn)生更全面的認(rèn)知，提升藝術(shù)賞析能力，需要中學(xué)語(yǔ)文老師更加重視節(jié)律，現(xiàn)根據(jù)古典詩(shī)詞吟誦就這部分的教學(xué)提一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;古詩(shī)詞;吟誦教學(xué);節(jié)律

1 初中古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的特征

1.1 口耳相傳的教學(xué)形式

吟誦教學(xué)的主要特征是口耳相傳，這是古代教書(shū)先生傳授詩(shī)詞歌賦的重要方式，通過(guò)通俗易懂的吟誦將詩(shī)詞經(jīng)典傳承下去。古詩(shī)詞吟誦教學(xué)，吟誦是重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生參與吟誦、學(xué)習(xí)吟誦，進(jìn)而在吟誦古詩(shī)詞的過(guò)程中理解古詩(shī)詞作者的情感表達(dá)以及古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵。

1.2 貼合文本的吟誦內(nèi)容

古詩(shī)詞文句中蘊(yùn)含了作者濃濃的情懷和深刻的思考，古詩(shī)詞吟誦教學(xué)意在通過(guò)吟誦的方式感悟詩(shī)詞歌賦的內(nèi)涵和深意，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)詞的意境和美感，幫助學(xué)生在詩(shī)詞中感受時(shí)間和歷史的魅力，啟迪學(xué)生進(jìn)行人生思考，從而達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)目的。例如，《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，其中“鳩”“洲”“逑”都運(yùn)用了“iou”韻，上下句押韻成文，“iou”韻本身帶有輕柔綿長(zhǎng)之感，給人以溫婉悠揚(yáng)之意，表明謙謙君子在欣賞淑女之美時(shí)心緒是悠揚(yáng)的，淑女之柔美也給君子以遐想，君子希望能夠追求淑女，期盼獲得淑女的芳心。此間主人公的心緒是美的，那么吟誦出來(lái)的曲調(diào)也應(yīng)該貼合文意，輕揚(yáng)動(dòng)人。學(xué)生在吟誦時(shí)，可以感受到古人的情懷與遐思。

2初中古詩(shī)詞吟誦教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，正確把握吟誦節(jié)奏

語(yǔ)感是指對(duì)人對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。語(yǔ)感的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間積累以及豐富的實(shí)踐訓(xùn)練。在初中古詩(shī)詞教學(xué)中開(kāi)展吟誦教學(xué)，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞文字的認(rèn)知感，正確把握吟誦的節(jié)奏和技巧，從而不斷提升吟誦能力。在古詩(shī)詞吟誦教學(xué)中，教師也要不斷提升對(duì)古詩(shī)詞的理解力，師生共同學(xué)習(xí)吟誦技巧。教師要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考古詩(shī)詞，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.2 利用智能媒體技術(shù)，增強(qiáng)吟誦學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的詩(shī)詞吟誦教學(xué)受到地域限制和場(chǎng)景限制，而隨著現(xiàn)代智能傳播技術(shù)的高速發(fā)展，虛擬技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及人工智能技術(shù)等都可以成為初中古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的輔助工具。初中語(yǔ)文教師可以利用智能傳播平臺(tái)，在吟誦教學(xué)開(kāi)展前，選擇優(yōu)秀的古詩(shī)詞吟誦作品供學(xué)生學(xué)習(xí)，方言和普通話吟誦教學(xué)也可以同步進(jìn)行，以豐富學(xué)生的吟誦體驗(yàn)。初中生年齡小，對(duì)外界事物和歷史情境缺乏深刻了解，在吟誦時(shí)缺少情感共鳴。語(yǔ)文教師在吟誦教學(xué)開(kāi)始前，可以利用多媒體播放與古詩(shī)詞相關(guān)的文化紀(jì)錄片或是電影等，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作背景和作者本人的了解，從而增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的感悟和理解。

2.3音聲相和，體會(huì)情景交融

古典的“吟”和表演式的朗誦有較大不同，它是一種基于自身對(duì)詩(shī)歌理解的讀法，聲音比較細(xì)，是一種創(chuàng)造、回味式的“讀”。選擇一些典型的貧困縣做普通話推廣是基于部分經(jīng)濟(jì)落后的地方缺乏專(zhuān)業(yè)的老師和穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境?！胺鲐毾确鲋牵鲋窍韧破??！睂?shí)際上，推廣普通話并非要徹底消滅方言。同行的幾位語(yǔ)言學(xué)家都是花了很大力氣去采集、研究方言。山西省大部分地區(qū)屬于晉語(yǔ)區(qū)，晉語(yǔ)和官話最大的區(qū)別就是保留入聲，多數(shù)地方有五個(gè)聲調(diào)，保留有很多古語(yǔ)詞。吟誦要準(zhǔn)確，首先就是要辨別入聲，按照古人的平仄來(lái)展現(xiàn)原本的韻律聲調(diào)美感，因此在這些方言地區(qū)普及吟誦，可以結(jié)合方言的發(fā)聲方法，更快入門(mén)并取得良好效果。其次，也可以通過(guò)吟誦繼續(xù)保存方言的藝術(shù)價(jià)值。吟誦的音調(diào)和旋律風(fēng)格與所在的民族、地區(qū)的語(yǔ)言風(fēng)格有很大關(guān)系，所以結(jié)合自身方言，通過(guò)教師的引導(dǎo)改進(jìn)形成特色的調(diào)，既要保證“聽(tīng)得清楚”“悅耳”，再堅(jiān)持基本“吟”的基礎(chǔ)上去歌唱，實(shí)現(xiàn)吟誦的多樣化傳承。通過(guò)吟誦，具體可以怎么樣更深入地學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞？首先現(xiàn)有詩(shī)詞一些押韻，韻字憑借口耳已經(jīng)很難辨別，這是古今音演變的情況?，F(xiàn)在的流行歌曲中單押等概念很流行，這是為了方便記憶增強(qiáng)音樂(lè)效果的規(guī)律，學(xué)生們也很喜歡這樣的方式，但流行音樂(lè)歌詞往往簡(jiǎn)單甚至還有一些媚俗的趨向，需要重視采用適當(dāng)方式去引導(dǎo)。而古人的詩(shī)歌平仄押韻的精心搭配，是為了營(yíng)造和詩(shī)詞主旨契合的特定腔調(diào)，比如李商隱的《無(wú)題》用韻是平聲韻、偶句用韻、一韻到底。這其中“別”“覺(jué)“”為”是去聲“，探”也是去聲，而“看”是平聲。兩個(gè)“難”字是復(fù)詞重言手法，有一種回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美感。詩(shī)歌本身對(duì)仗嚴(yán)謹(jǐn)再加上精巧的用韻，朗朗上口意味深長(zhǎng)，呼應(yīng)了無(wú)題系列千古難辨的主題，產(chǎn)生這樣的語(yǔ)感是建立在對(duì)詞語(yǔ)反復(fù)吟誦基礎(chǔ)上。除了押韻，吟誦的聯(lián)系還有助于中小學(xué)生潛移默化地掌握“調(diào)平仄”，詩(shī)詞的悅耳美聽(tīng)主要是有意識(shí)地配合安排平仄，如白居易《琵琶行》經(jīng)典描寫(xiě)聲音的名句“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”連用六個(gè)舌齒摩擦音來(lái)模擬聲音的短促迅速，而入聲的“落”字讀起來(lái)也更有鈍重感[2]。這就是知道其好，還要知道為什么好。實(shí)際懂平仄對(duì)古體詩(shī)的學(xué)習(xí)有幫助，可以準(zhǔn)確理解作者的情感表達(dá)。寫(xiě)作能力的體現(xiàn)不僅是書(shū)面語(yǔ)，好的文章是可以通過(guò)視覺(jué)轉(zhuǎn)換為聽(tīng)覺(jué)的，就是同樣的一件事，有的學(xué)生可以寫(xiě)得繪聲繪色，引人入勝，不干癟。優(yōu)秀的文學(xué)作品選詞造句也有聲音的功勞，講究搭配可以美聽(tīng)，呈現(xiàn)自我風(fēng)格，留下良好印象。

結(jié)束語(yǔ)

發(fā)揮吟誦在課內(nèi)外古詩(shī)文誦讀中的作用，其實(shí)是借助節(jié)律加強(qiáng)記憶、提升鑒賞能力的一個(gè)方式。認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)并不缺少詩(shī)詞文化的創(chuàng)作土壤和傳播基礎(chǔ)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要充分認(rèn)識(shí)到古典文化具體實(shí)踐形式的價(jià)值，優(yōu)選詩(shī)詞引導(dǎo)體悟，掌握技巧融匯古今。把握好提升公民素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，做好詩(shī)詞創(chuàng)作的基礎(chǔ)工作，等待我們的將不再是四不像的古風(fēng)歌詞。吟誦古詩(shī)詞也能夠讓初中生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，引導(dǎo)初中生理解和感悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵與魅力，有助于提升初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。初中古詩(shī)詞吟誦教學(xué)要始終堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，以學(xué)生為吟誦學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]符瑚翠.初中古詩(shī)詞誦讀教學(xué)新探[J].新課程（下），2019（12）：17.

[2]麥瓊.試析小學(xué)古詩(shī)詞吟誦教學(xué)策略與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019（35）：32.

[3]郭軍威.淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育滲透[J].甘肅教育，2019（18）：152.