摘 要：畫(huà)圖是一種有效的理解電路的方法，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，從而使學(xué)生盡快尋找到電路解題的突破口。因此，本文以初中物理電學(xué)為研究對(duì)象，分析了如何指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種電路問(wèn)題，畫(huà)出關(guān)于電路問(wèn)題的實(shí)物圖及電路圖，旨在加深學(xué)生對(duì)電路問(wèn)題的理解，切實(shí)幫助學(xué)生打好電路畫(huà)圖基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）12-0062-02

引? 言

對(duì)于初中生而言，物理電學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。從以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多學(xué)生存在看不懂實(shí)物圖、不會(huì)畫(huà)電路圖的問(wèn)題。這不利于學(xué)生理解和解答電路問(wèn)題。因此，教師應(yīng)打好學(xué)生的畫(huà)圖和看圖基礎(chǔ)，以促使他們深入探究物理電學(xué)知識(shí)。

一、先認(rèn)知基本的電路實(shí)驗(yàn)組件符號(hào)、實(shí)物圖

一般電路中涉及的組件有開(kāi)關(guān)、小燈泡、電池、電流表等，同時(shí)也會(huì)根據(jù)具體的電路問(wèn)題，適當(dāng)增加或減少相關(guān)的電路組件。因此，在探究物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須先充分認(rèn)知基本的電路組件符號(hào)和實(shí)物圖，才能更好地探究電學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而從電學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)。其中，對(duì)于電路組件的認(rèn)知，學(xué)生可以從組件符號(hào)和組件實(shí)物圖兩方面著手。

首先，常見(jiàn)的電路中都會(huì)有開(kāi)關(guān)、小燈泡、電池，而這些組件的符號(hào)可以用圖1中的符號(hào)表示。除上述的電路組件之外，還有學(xué)生熟知的電流表、電壓表等，而這些也是需要學(xué)生記憶的電路組件。

其次，學(xué)生必須掌握這些電路組件的實(shí)物圖，并在大腦中構(gòu)建出組件的形象圖片。這有利于學(xué)生進(jìn)行電路圖的繪制與分析，能夠使其快速找到電路問(wèn)題的解答路徑。其中，一些電路組件的實(shí)物圖主要有以下幾個(gè)（見(jiàn)圖2）。

在基本認(rèn)識(shí)和了解了電路組件的基本符號(hào)、實(shí)物圖之后，學(xué)生才能根據(jù)實(shí)際的電學(xué)問(wèn)題展開(kāi)雙圖的繪制，從而提升自身的實(shí)踐操作能力和素養(yǎng)，真正從電學(xué)中學(xué)到知識(shí)[1]。

二、學(xué)會(huì)識(shí)別和分析電路問(wèn)題，為畫(huà)圖做好準(zhǔn)備

在初中物理電學(xué)中，各種電路實(shí)驗(yàn)問(wèn)題變化多樣。學(xué)生必須做好識(shí)別和分析電路的準(zhǔn)備，才能根據(jù)題目進(jìn)行兩圖的繪制。首先，學(xué)生要做好電路實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的審題工作，了解其中的關(guān)鍵信息，抓住電路問(wèn)題中的重要字、數(shù)內(nèi)容，從而為后續(xù)電路圖繪制、實(shí)物圖的連接做好準(zhǔn)備。其次，學(xué)生要懂得根據(jù)電路問(wèn)題，選擇合適的電路組件進(jìn)行實(shí)物圖的連接。而在連接過(guò)程中，學(xué)生要懂得在大腦中預(yù)先構(gòu)建一幅電路圖，以根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物圖的連接，從而形成一張完整的電路實(shí)物圖，進(jìn)而為后續(xù)的電路圖的具體繪制提供依據(jù)。最后，學(xué)生可以根據(jù)已形成的電路實(shí)物圖進(jìn)行電路圖的繪制，從而做到對(duì)電路問(wèn)題的深入分析，進(jìn)而打好自身的電路繪圖基礎(chǔ)，掌握基本的電路知識(shí)。

例如，以下是一道電學(xué)問(wèn)題：現(xiàn)有一個(gè)電源、一個(gè)小燈泡、一個(gè)電鈴，以及兩個(gè)開(kāi)關(guān)。那么，當(dāng)兩個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)閉合時(shí)，小燈泡發(fā)亮且電鈴響起來(lái);當(dāng)只有一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合，另一個(gè)開(kāi)關(guān)打開(kāi)時(shí)，小燈泡不亮且電鈴不響;而當(dāng)另一個(gè)開(kāi)關(guān)單獨(dú)閉合時(shí)，電鈴響了起來(lái)，小燈泡卻沒(méi)有發(fā)亮，請(qǐng)問(wèn)這是一個(gè)什么電路？你能畫(huà)出來(lái)嗎？

在進(jìn)行這道問(wèn)題分析前，學(xué)生必須懂得審題，了解電路問(wèn)題所給的關(guān)鍵信息，才能根據(jù)這些信息進(jìn)行電路圖、實(shí)物圖的繪制與連接，進(jìn)而找到解答問(wèn)題的路徑[2]。根據(jù)上述分析，學(xué)生應(yīng)先將其中涉及的電路組件尋找出來(lái)，如電源、小燈泡、電鈴等，這些都是比較重要的電路組件，之后根據(jù)題目中的詢問(wèn)內(nèi)容，畫(huà)好兩個(gè)基本圖，即實(shí)物圖和電路圖，從而更好地為后面題目的分析提供直觀的電路參考圖。

從分析中，學(xué)生了解到兩個(gè)重要信息，即當(dāng)兩個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)閉合，以及一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合，另一個(gè)開(kāi)關(guān)打開(kāi)時(shí)，小燈泡和電鈴呈現(xiàn)出來(lái)的狀況。通過(guò)這兩個(gè)狀況，學(xué)生可以先利用電路實(shí)物進(jìn)行實(shí)物圖的繪制和連接，再繪制電路圖，具體如圖3所示。

通過(guò)上述審題，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的繪圖，來(lái)展開(kāi)問(wèn)題的具體分析。一旦畫(huà)好兩圖之后，學(xué)生也就自然而然找到解答電路問(wèn)題的答案。這樣不僅提升了學(xué)生解答問(wèn)題的效率，也有利于鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

三、充分利用兩圖進(jìn)行電路問(wèn)題的分析與解答

在上述電路例題中，要想順利畫(huà)出兩圖，學(xué)生就必須懂得進(jìn)行電路問(wèn)題的深入分析，而不能只是為了畫(huà)圖而畫(huà)圖。但是，如果學(xué)生沒(méi)有畫(huà)出電路實(shí)物圖和電路圖，教師可以適當(dāng)指引學(xué)生畫(huà)圖的方法。此時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，一步步給予學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生在電路分析中尋找關(guān)鍵信息，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)行電路圖的具體繪制。例如，在分析開(kāi)關(guān)閉合或打開(kāi)時(shí)，教師可以引入一些具體的實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解電路組件的實(shí)際作用，以幫助一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解開(kāi)關(guān)的作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出電路圖。

在分析好電路之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生再次在大腦中重現(xiàn)電路電流的方向，并配合多媒體的動(dòng)態(tài)影像演示，讓學(xué)生直觀地了解電路中的電流流向，以加深學(xué)生的電路識(shí)別印象，進(jìn)而為實(shí)際電路圖的繪制打好基礎(chǔ)。在學(xué)生繪制好兩圖后，教師還應(yīng)讓學(xué)生將他們自己畫(huà)的電路圖進(jìn)行課堂內(nèi)的展示與講解，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)電路中組件的認(rèn)識(shí)，分析這些電路組件的具體作用，以鍛煉學(xué)生的電路識(shí)別能力，促使其真正繪制出正確的電路圖和實(shí)物圖[3]。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，對(duì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究離不開(kāi)實(shí)物圖和電路圖的分析。而在此過(guò)程中，學(xué)生必須懂得理解和記憶各種電路組件的作用，以及其對(duì)電路的影響，從而正確地畫(huà)出符合題意的電路圖，并且依據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物圖的連接。同時(shí)，教師也要時(shí)刻發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生先從審題開(kāi)始，對(duì)關(guān)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題展開(kāi)分析，以抓住其中的關(guān)鍵信息，進(jìn)而依據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行電路圖和實(shí)物圖的分析與繪畫(huà)，最終依據(jù)這些電路圖尋找問(wèn)題的解答路徑。

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作者簡(jiǎn)介：鄭巧珠（1974.2-），女，福建長(zhǎng)泰人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)。