摘 要：在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織、訓(xùn)練創(chuàng)新等環(huán)節(jié)推進(jìn)情感體驗(yàn)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的體驗(yàn)和感受，利用多種教輔手段營造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）12-0064-02

引? 言

教師在道德與法治課堂教學(xué)中引入情感體驗(yàn)式教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的實(shí)際需要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富演繹活動(dòng)、啟動(dòng)探索機(jī)制、延伸生活訓(xùn)練，都能夠加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感知，促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要做好對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，與新課程改革精神相一致。教師需要有應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體體驗(yàn)中成長學(xué)科認(rèn)知[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗(yàn)意愿

課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要設(shè)置適宜情境，能夠成功激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的意愿和興趣，提供更多教學(xué)切入角度，為下一步教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。多樣圖片、生動(dòng)視頻、生活故事、懸疑問題、課堂演繹等，都屬于情境設(shè)計(jì)形式，激發(fā)效果都比較突出。教師需要做好甄別和設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)的適配性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境有選擇性，因而教師需要對(duì)此進(jìn)行理性的判斷，以便做出正確的設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)七年級(jí)道德與法治下冊(cè)“青春飛揚(yáng)”時(shí)，教師利用多媒體展示一幅圖畫：這是一只飛翔的雄鷹，展開豐富的想象，你的思想就是這只雄鷹，應(yīng)該擁有怎樣的羽翼才能獨(dú)立飛翔呢？學(xué)生開始思考和討論，而教師聽到最多的是自信、勇敢、自強(qiáng)、激情等詞語。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師為學(xué)生講述了一個(gè)勵(lì)志的小故事：小敏是一個(gè)單親家庭的孩子，因?yàn)楦赣H是殘疾人，家庭生活比較困難。為減輕家庭負(fù)擔(dān)，小敏很小就跟隨父親在市場上賣水果。上初中后，小敏的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，但她的父親在這時(shí)患病了。小敏每天放學(xué)后，都要一邊做作業(yè)，一邊幫助父親賣水果……她的事情被媒體報(bào)道后，很多好心人都想幫助她，但她拒絕了，依然選擇這樣的生活。這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊。作為同齡人，你如何評(píng)價(jià)小敏的行為呢？學(xué)生對(duì)故事主人公充滿敬佩，自然有很多話要說。有的學(xué)生認(rèn)為，小敏是有志氣、有骨氣的，雖然現(xiàn)在很貧窮，但她沒有氣餒，相信她的未來一定會(huì)很美好。也有的學(xué)生認(rèn)為，小敏是值得我們學(xué)習(xí)的，我們生活條件比她好，卻沒有她的這種精神，這是很悲哀的。教師參與學(xué)生討論，為學(xué)生個(gè)性見解所感動(dòng)，紛紛給予點(diǎn)贊。一個(gè)非常形象的情境設(shè)置，一個(gè)生活中的故事，讓課堂教學(xué)充滿張力。這說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的。

二、豐富演繹活動(dòng)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)指數(shù)

初中生對(duì)演繹活動(dòng)有特殊的參與興趣，如果教師能夠?qū)⒀堇[活動(dòng)作為輔助手段推出，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升教學(xué)的啟迪性。教材內(nèi)容中有許多生活案例，非常適合展開角色演繹操作活動(dòng)，給學(xué)生提供更多情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師要做好教材分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，適時(shí)投放演繹活動(dòng)任務(wù)，以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。演繹活動(dòng)帶有互動(dòng)性，所以教師要注意做好合理設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入活動(dòng)中。

學(xué)生對(duì)一些游戲性的活動(dòng)最為熱衷。教師不妨借助游戲展開教學(xué)，能夠形成極好的調(diào)度效果。例如，在教學(xué)“青春的情緒”這部分內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生投放一個(gè)游戲：同桌兩個(gè)人合作，其中一個(gè)人利用動(dòng)作和表情表現(xiàn)出一種情緒，另一個(gè)人來猜，用一個(gè)詞語來歸結(jié)其情緒特點(diǎn)。如果猜對(duì)了，轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)操作，看最后誰猜對(duì)的概率更高。學(xué)生明白了游戲規(guī)則后，迫不及待地進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。教師深入課堂，對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察。有的學(xué)生表演皺眉表情，而對(duì)方立刻猜到“愁”;有的學(xué)生滿臉笑容，而對(duì)方猜到“樂”;有的學(xué)生面無表情，而對(duì)方猜是“愣”……因?yàn)槭歉偛?，很容易出現(xiàn)一些差錯(cuò)，課堂內(nèi)歡聲笑語、氣氛和諧。一個(gè)極為簡單的游戲活動(dòng)，將學(xué)生帶入情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)。情緒表演對(duì)于學(xué)生而言，是比較容易的事情。教師引入競猜活動(dòng)，將表演活動(dòng)進(jìn)行游戲化處理，其助學(xué)效果更好。學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)有較強(qiáng)的參與欲望。教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生心理展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的體驗(yàn)思維，使其在互動(dòng)交流中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。

三、啟動(dòng)探索機(jī)制，提升情感體驗(yàn)品質(zhì)

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師為學(xué)生布置一些探索性的任務(wù)或者活動(dòng)，都能給學(xué)生提供深度感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。參觀活動(dòng)、實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查、信息收集、案例收集等，都帶有探索的意味。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要做出針對(duì)性投放，適時(shí)啟動(dòng)學(xué)生的探索思維，使其在實(shí)踐操作中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開探索學(xué)習(xí)，能夠快速贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，突出學(xué)生的主體地位。

道德與法治課程內(nèi)容和學(xué)生生活極為貼近。教師抓住學(xué)生情感走勢(shì)做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，其助學(xué)效果會(huì)更好。例如，在教學(xué)“在品味情感中成長”一課時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容投放討論話題：怎樣看待生活中的負(fù)面情緒？你是如何扭轉(zhuǎn)負(fù)面情緒的？學(xué)生對(duì)這些問題都比較敏感，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有負(fù)面情緒，如何進(jìn)行調(diào)節(jié)，這才是最為重要的。教師鼓勵(lì)學(xué)生展開積極探索，總結(jié)出整合處理負(fù)面情緒的方法和技巧。在學(xué)生進(jìn)入思考和交流環(huán)節(jié)后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，解答學(xué)生的個(gè)性問題，幫助學(xué)生逐漸梳理出答案。有的學(xué)生說：“我會(huì)看一些搞笑的視頻，快速地扭轉(zhuǎn)不良情緒?！边€有的學(xué)生說：“我的方法更為簡單，干脆去打籃球，出一身汗，什么不快樂都會(huì)消失的。”針對(duì)學(xué)生的個(gè)性解讀，教師要給予更多肯定的評(píng)價(jià)。

在這個(gè)案例中，教師結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，探索情緒扭轉(zhuǎn)的方法，其現(xiàn)實(shí)意義顯著。學(xué)生積極思考和總結(jié)，獲得了不錯(cuò)的探索效果。

四、延伸生活訓(xùn)練，形塑情感體驗(yàn)認(rèn)知

在教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭笳归_教學(xué)，需要結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)延伸，為學(xué)生推出更多生活化訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)科認(rèn)知對(duì)接，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，形塑學(xué)生情感體驗(yàn)認(rèn)知。生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)反思、走訪觀察、翻轉(zhuǎn)課堂、信息共享、生活實(shí)驗(yàn)、手工制作、家庭勞動(dòng)等，都屬于情感體驗(yàn)訓(xùn)練范疇。教師需要進(jìn)行整合優(yōu)化處理，以提升教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

例如，在教學(xué)九年級(jí)道德與法治上冊(cè)“走向共同富?！边@節(jié)課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中播放了“家鄉(xiāng)巨變”紀(jì)錄片，要求學(xué)生展開討論：觀看視頻后，從他們的對(duì)話中，你對(duì)我國農(nóng)村改革后的變化有什么看法？學(xué)生經(jīng)過熱議后，自然達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)：改革之后，農(nóng)村變化巨大，農(nóng)民收入提高了，居住條件改善了，農(nóng)村社會(huì)保障制度更加健全了。教師順勢(shì)推出課外訓(xùn)練任務(wù)：“在我們生活中，到處有新鮮事，深入社會(huì)之中展開社會(huì)調(diào)查，列舉你最熟悉的案例，展示我國農(nóng)村新變化。特別要找到實(shí)際案例，對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并做細(xì)致分析，形成調(diào)查報(bào)告，提交到學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組評(píng)鑒，精選典型案例推介到班級(jí)。”學(xué)生接到訓(xùn)練任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來。經(jīng)過征詢、走訪、調(diào)查等多種手段的綜合運(yùn)用，找到了一些典型的案例，有家庭方面的，也有集體方面的，還有社會(huì)方面的。教師組織學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得了很好的教學(xué)效果。教師針對(duì)學(xué)生生活展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供深入思考的機(jī)會(huì)，能幫助他們強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

結(jié)? 語

在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中，教師需要有創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，適時(shí)引入情感體驗(yàn)式教學(xué)模式，體現(xiàn)最先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)生對(duì)直觀情境、角色演繹、實(shí)踐探索等內(nèi)容比較敏感。教師從情感體驗(yàn)角度展開設(shè)計(jì)和調(diào)度，能夠幫助學(xué)生形成豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生形成心理沖擊，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)過程中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。

[參考文獻(xiàn)]

王秀娟.例談初中道德與法治課堂教學(xué)方法的運(yùn)用[J].新教師，2018（11）：36-38.

作者簡介：曹艷瑾（1975.3-），女，福建三明人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，從事初中道德與法治教學(xué)研究。