實踐教學(xué)視角下的高職會計教學(xué)方法改革

李艷紅

摘要：改革開放以來，我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國家大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，從而誕生了許多中小企業(yè)，對高素質(zhì)的會計人才的需求也隨之變多，因為會計職位的特殊性，其業(yè)務(wù)水平對企業(yè)的財務(wù)管理特別重要。但就目前的高職畢業(yè)生工作情況而言，學(xué)生的實踐能力還有很大的發(fā)展空間，為了幫助學(xué)生就業(yè)后能夠快速適應(yīng)，學(xué)校在教育過程中必須注重對社會實踐能力的指導(dǎo)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)計劃，做到理論與實踐的有機統(tǒng)一。本文主要以實踐教學(xué)視角下的高職會計教學(xué)如何改革為主題進行探究。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);高職學(xué)校;會計

隨著我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，催生了大量的從事各行業(yè)的企業(yè)，會計職位在任何企業(yè)都是不可或缺的，會計人才需求尚有缺口，所以當(dāng)學(xué)生考慮專業(yè)的時候，會計往往都成了他們的選擇，但是校內(nèi)對于會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式即以考察理論知識為主，缺少對社會實踐能力的培養(yǎng)，從社會需求的角度上來說這種教學(xué)方式難以達到企業(yè)的要求，因此為了幫助學(xué)生就業(yè)后能夠快速適應(yīng)，針對實踐問題的教育改革是必不可少的。

1.實踐教學(xué)視角下的高職會計教學(xué)方法改革的必要性

從目前的高職學(xué)校教學(xué)情況來看，教師在課堂上依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即將自己作為課堂教學(xué)的主體，以理論知識的講解為主，忽略培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[1]。正因為老師的教學(xué)重點偏于理論，且學(xué)生在實踐方面接觸的也不多，因此學(xué)生的操作能力、分析能力、決策能力較差，但是會計是個對實踐能力要求高的學(xué)科，因此高職學(xué)校在教學(xué)中對于實踐教學(xué)的缺失必然會影響學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

課堂上使用的教材老舊，導(dǎo)致學(xué)生們在根據(jù)教材學(xué)習(xí)時所獲得的知識與社會現(xiàn)狀存在一定程度上的差異，更加大了學(xué)生融入企業(yè)的困難度，產(chǎn)生了適得其反的效果。國內(nèi)的相關(guān)法律法規(guī)在不停隨著社會發(fā)展改動，而采用的教學(xué)內(nèi)容卻不更新，除非學(xué)生積極主動去獲取最新的相關(guān)行業(yè)知識，不然他們未來的會計工作必然不會太順利。

綜上兩點，學(xué)生們在教材與教學(xué)方式都較為落后的情況下，還難以接觸實踐，對最新的行業(yè)知識了解不夠、對企業(yè)運轉(zhuǎn)一知半解、對財務(wù)工作懵懵懂懂，必然導(dǎo)致他們以后走向工作時的不適應(yīng)。

2.目前教學(xué)過程中存在的問題

2.1理念陳舊，輕視實踐

從學(xué)生的角度來看，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力都不高，教師在上課過程中采取灌輸理論知識的方法并不利于他們接受，再者專業(yè)的會計知識也較為抽象，脫離實踐只談理論只會造成學(xué)生既沒有掌握理論基礎(chǔ)也不會進行實踐操作的尷尬局面，更容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到內(nèi)容空虛，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

2.2體系落伍，方法老套

理念陳舊并不只是教師的問題，觀察目前高職學(xué)校在進行教育活動時所使用的教材還是相對老套的版本，并沒有主動緊跟社會進步及相關(guān)政策改動而隨之更改，如一些學(xué)校還在以傳統(tǒng)的手工記賬實踐為主，會計電算化教學(xué)沒有與企業(yè)實際相結(jié)合，使得學(xué)生的會計電算化操作技能不能滿足企業(yè)的實際需要。

2.3機制落后，脫離實踐

會計教學(xué)結(jié)束后要對學(xué)生進行考核，然而，目前的考核方式僅以學(xué)生的成績評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。好的評價機制應(yīng)該是綜合學(xué)生的成績、實踐、實習(xí)等各方面情況進行評判，這不僅僅是教師的原因，落后的機制也表明學(xué)校對于學(xué)生動手實踐的技術(shù)不重視，種種原因造成了教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐脫節(jié)沒有緊跟社會發(fā)展的潮流，學(xué)生們?nèi)鄙賹嵺`經(jīng)驗，不懂得將理論與實際相結(jié)合。

3.實踐教學(xué)視角下的高職會計教學(xué)方法改革策略

3.1轉(zhuǎn)變理念，理論與實踐相結(jié)合

在國家推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的時候要盡量將學(xué)生作為課堂的主要角色，以培養(yǎng)他們的實踐操作能力，要考慮高職學(xué)生接受能力較差的情況具體安排教學(xué)內(nèi)容，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性。并盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，根據(jù)現(xiàn)今社會需求及發(fā)展形式，有方向的教導(dǎo)學(xué)生，特別是要堅持理論結(jié)合實踐的思想，重點培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，模擬更豐富的應(yīng)用場景為他們提供更多的實踐機會，提高學(xué)生們在實踐中靈活運用理論知識的能力。

3.2改善體系，構(gòu)建優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

高職學(xué)校在設(shè)置會計專業(yè)課程時，要合理地調(diào)配課程安排，不能太過于偏向理論要點的講授，實踐內(nèi)容也要提起重視，將其安排到教學(xué)體系當(dāng)中，在這個過程里也要考慮社會實際，結(jié)合流行的技術(shù)與設(shè)備來安排課程，培養(yǎng)學(xué)生們的運用能力。從學(xué)生的角度來看，沒有學(xué)校的支撐，缺少資源的他們提升自己的能力是較為困難的，如為其提供的稅務(wù)等資料齊全的資料室，又如電算化教室等，在這些條件均充足的情況下通過學(xué)校的培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力才能夠得以高效提升。學(xué)?？梢耘c一些企業(yè)進行深入合作，在以學(xué)生為本的前提下幫學(xué)生獲得更多實踐機會，也可以與企業(yè)一起對學(xué)生進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在最后踏入工作崗位時就已經(jīng)提前了解了正確的工作流程與職業(yè)規(guī)范，提高教學(xué)效果。

3.3完善機制，提升師資隊伍水平

一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍對于提高學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著相當(dāng)大的助力，因此要支持教師們與企業(yè)的互動聯(lián)系，積極獲取社會上的先進技術(shù)手段并在教學(xué)活動中運用，結(jié)合社會上的人才需求來改進教學(xué)計劃。在考核時盡量從多個維度評價學(xué)生，合理提高實踐成績在課程考核中所占據(jù)的比例。慢慢通過這種評價機制來提高學(xué)生們的綜合水平，并強化師資隊伍，改善教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再切合實際，因此提高實踐安排的比重是非常重要的，若理論脫離實踐，學(xué)生們在步入崗位后往往會因為不知道該做什么感到茫然，滿足不了社會對應(yīng)用型人才的要求，因此教學(xué)策略的改革要以實踐為重兼顧創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀會計人才。

參考文獻：

[1]張必妹.實踐教學(xué)視角下高職會計教學(xué)改革探析[J].當(dāng)代會計，2020（19）：30-31.

[2]趙洋.實踐教學(xué)視角下的高職會計教學(xué)方法改革探索[J].科技風(fēng)，2019（15）：24.