高中地理教學方法探討

王安蓮

摘要：在不斷推進課程改革的當下，教師不僅要帶領(lǐng)學生學習，還要引導(dǎo)學生主動思考。傳統(tǒng)教育方式在很大程度上已經(jīng)無法適應(yīng)學生的發(fā)展需求，所以教師更要順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流，積極探索高效合理并且不斷提高課堂教學效率的手段。

關(guān)鍵詞：高中地理教學方法學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-065

高中無疑是影響學生未來人生走向的重要階段，在長期存在的文理分科考試模式下，許多學生抱著文科只要背得好就能得高分的想法毫不猶豫選擇文科。但事實上文科同樣需要出色的理解能力和邏輯思維能力，其中地理學科需求更突出。它不僅涉及大量的背誦知識，還在洋流地形分析，大氣變化分析等方面要求著豐富的空間想象力和抽象思維能力。因此在當前高中地理教學改革過程中，教師需要從高中地理教學目標出發(fā)，不斷改進教學方式。

一、激發(fā)學生學習興趣

地理是一門結(jié)合了自然科學和人文科學的學科，其中既包含了豐富的地理環(huán)境知識，又包含了人類社會的變化和發(fā)展。因此學好地理不僅能幫助學生了解宇宙，海洋，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，環(huán)境保護等等知識，還能教會學生如何應(yīng)對人口增長過快，社會發(fā)展與環(huán)境破壞的難題。地理具有極強的包容性，學習地理也是學習歷史，物理，哲學知識，一旦學生投入到地理學習中，他所能獲得的知識會遠遠超過他自己所理解的地理知識。所以作為一名高中地理教師，我們要從地理包含的本質(zhì)出發(fā)，多方位補充課外知識，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上教師在講解國家資源分布時可以延伸到國家重大工程如西氣東輸，南水北調(diào)等;講解石油在工業(yè)發(fā)展中的作用時可以談到中東戰(zhàn)爭，歐洲能源變化等等。這些都是將課本理論與實際緊密結(jié)合的有效方法。學生將知識活用到生活中，既達到了強化記憶和理解的目的，又能夠從社會層面感受地理知識的運用廣泛，從而激發(fā)地理學習積極性?！芭d趣是最好的老師”，一旦學生樂于學習，他們也就愿意深入探索重難點知識，努力克服學習中遇到的困難。

二、采用多種方法化抽象為形象

高中地理為了迎合高考要求，在廣度和深度上都在不斷提高層次，最顯著的就是對學生的抽象思維能力和空間想象力的要求提高。雖然少部分學生已經(jīng)具備了相當?shù)乃?，但是大部分學生的思維方式依舊是形象思維為主，抽象理解能力和空間想象力較差，學生自己也沒有合適的學習方法，所以依舊需要依靠教師采用有效的方式來幫助學生進行轉(zhuǎn)換理解和記憶。

（一）圖示分析法

地理的知識點不僅包含了大量的文字，還包含各種各樣的地形圖，掛圖和簡圖。因為地理就是一門建立在圖之上的學科，相比較文字而言，圖更能直觀的顯示地理知識，具有更強的包容性和邏輯性。同時，從學生角度來看，圖能更好地吸引學生的注意力和增強學生理解能力。一系列地理圖兼具了趣味性和專業(yè)性，在提高課堂效率和學生學習興趣方面起著重要作用。舉個簡單的例子，在人教版必修一第一章《太陽對地球的影響》這一節(jié)中，大氣輻射平衡內(nèi)容較多而且相對復(fù)雜，包含了太陽輻射在太陽，大氣層，地面之間的相互傳遞關(guān)系。其中又有總輻射分支，大氣熱輻射和大氣逆輻射的區(qū)別。如果不借助輻射平衡圖，不僅教師講解時容易缺少邏輯性從而講解不清，學生更容易在缺少參考的情況下出現(xiàn)理解混亂。因此，在幫助學生進行思維轉(zhuǎn)換時，將文字轉(zhuǎn)換為圖能更好地幫助學生理解。

（二）列表比較法

地理中有許多相似的知識，學生如果不加以整理很容易混淆。所以教師在講解時就要有針對性地將相似知識點放在一起對比分析，同時還要通過列表歸納的方式及時幫助學生發(fā)現(xiàn)知識點的差異，從而系統(tǒng)完整的記憶。舉個例子，在教學到不同緯度氣候區(qū)別和生態(tài)差異時，知識點雖然很多，但是對應(yīng)關(guān)系卻十分明顯，所以教師可以在黑板上畫出簡版的緯度區(qū)間，將氣候類型，降水量，季風特點，洋流方向，動植物類型標注在相應(yīng)區(qū)間內(nèi)。學生通過這樣一張表格可以綜合多個知識點，而且知識點之間干擾程度明顯降低，不容易出現(xiàn)記憶混亂。這樣的方式同樣可以用在巖層變化，行星結(jié)構(gòu)特征上，對學生系統(tǒng)學習具有很強的指導(dǎo)意義。

（三）實物參考法

地理是一門實用性和現(xiàn)實意義很強的科目，它不僅能夠指導(dǎo)實際生活中的工程建設(shè)，它的很多知識點還可以利用實物來佐證和理解，這是它區(qū)別于其他科目的突出特點。教師在上地理課時就可以借助一些實物來幫助學生理解。比如可以展示不同的巖石輔助講解，在學習時區(qū)和區(qū)時，大洋大陸位置時可以借助地球儀等等。在高中地理課堂中學生通過這種方式可以近距離感受和理解課本中文字描述，將知識點投射到實物上，還可以豐富課堂教學方式，引發(fā)學生的學習興趣。它與圖示法的最大區(qū)別還在于后者是將抽象的文字轉(zhuǎn)換為具象的圖，而前者可以將平面的圖轉(zhuǎn)換為立體的實物，極大地彌補了學生空間思維能力的不足，豐富了學生地理學習層次。

三、使用多媒體簡化教學難點

現(xiàn)如今科技廣泛運用于生活，為社會的發(fā)展和人們的生活帶來了極大便利。同樣多媒體運用到地理課堂中也能有效幫助教師完善教學方式，提高課堂教學效率。一方面，多媒體有著集音，視，圖，文于一體的優(yōu)勢，因此教師可以利用它來制作教學課件，理清課堂講解思路，吸引學生注意力。另一方面，多媒體突破時間和空間局限性的優(yōu)勢，還可以幫助突破許多地理教學難點。

新課改對教師和學生都是一個很大的挑戰(zhàn)，新課改背景下教師在借鑒教學方法的時候要格外注意，認真研究需要借鑒的方法的精髓所在，切忌只是形式上的照搬照抄，借鑒時一定要融入自己的想法，使之和自己的課堂教學相適應(yīng)，任何形式的借鑒都是以增強課堂教學實效性為目的進行的。因此，在借鑒教學方法時，一定要保證教學實效性，只有這樣借鑒才有意義。

參考文獻

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