新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

韋剛林

摘要：新課程改革是基于多年教育教學(xué)研究，綜合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的教育方式方法改革。對(duì)于義務(wù)教育中的學(xué)生的綜合能力提高進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)于教學(xué)大綱上的教學(xué)重點(diǎn)也做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以應(yīng)對(duì)各階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。本文著重分析了在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一些普遍現(xiàn)象，提出了創(chuàng)新模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-081

我國(guó)的教育體質(zhì)一直在根據(jù)學(xué)生和時(shí)代的不同需求進(jìn)行著相應(yīng)的調(diào)整。而小學(xué)教育作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，要領(lǐng)會(huì)新課改對(duì)課程改革的實(shí)際意義，在教學(xué)中按照新課改的要求進(jìn)行課程安排。結(jié)合信息時(shí)代的時(shí)代特點(diǎn)，輔助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，體現(xiàn)新課改的必要性和重要性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)象分析

1.1沒(méi)有按照新課改要求引進(jìn)情景教學(xué)

筆者小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方式依然在沿用，一塊黑板，一根粉筆，一黑板的板書，講臺(tái)下的學(xué)生一知半解的埋頭記者筆記，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)普遍的課堂現(xiàn)狀。盡管新課改明確要求引入情景教學(xué)，但是由于教師對(duì)于情境教學(xué)的掌控力不足，不但沒(méi)有在情境教學(xué)中順利的讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，反而讓學(xué)生由于過(guò)度關(guān)注情境中出現(xiàn)的其他元素導(dǎo)致注意力完全跑偏，幾次嘗試后，教師就放棄了情境教學(xué)繼續(xù)沿用過(guò)去的教學(xué)方式。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，學(xué)生圍繞著教師，跟隨教師的腳步獲取知識(shí)。而新課改的改革重點(diǎn)是注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求。但是很多教師還是在按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，機(jī)械化的按照教案完成，不關(guān)注學(xué)生的吸收情況，覺(jué)得學(xué)生記好筆記就是學(xué)完了，至于學(xué)生真正記在腦子里多少并不注意。在課程的安排上，沒(méi)有互動(dòng)教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅緊張，學(xué)生們對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，即使沒(méi)聽(tīng)懂也不敢表達(dá)，最后教師覺(jué)得教的不錯(cuò)，學(xué)生卻學(xué)了這個(gè)忘那個(gè)。

1.3分分分學(xué)生的命根

雖然學(xué)校已經(jīng)取消了小學(xué)階段的期中、期末考試，但是內(nèi)容換了形式依然存在。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最直觀的體現(xiàn)就是分?jǐn)?shù)，這種觀念早已經(jīng)深植在中國(guó)應(yīng)試教育的骨子里，難以撼動(dòng)。但是在小學(xué)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該讓學(xué)生和家長(zhǎng)理性看待分?jǐn)?shù)，并且在教學(xué)過(guò)程中盡量避免成績(jī)對(duì)學(xué)生的影響。可以設(shè)置考試，但是考試的意義應(yīng)該著重在考察學(xué)生階段學(xué)習(xí)的掌握情況，以此制定下階段的課程重點(diǎn)。

2.新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新探究

2.1堅(jiān)持情景教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

教師不應(yīng)該因?yàn)槭《艞壡榫辰虒W(xué)的嘗試，新課改提出的情境教學(xué)是經(jīng)過(guò)了理論和實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證的，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有著顯著的優(yōu)化。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該沉下心根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)制定適合的情境輔助教學(xué)。通過(guò)情景教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的約束，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，及時(shí)和教師分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，讓教師可以有的方矢的制定針對(duì)性的教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，打造多次元課堂

信息時(shí)代的今天，教育方式上也要緊跟時(shí)代的腳步，合理運(yùn)用適合的教學(xué)方式輔助課堂教學(xué)。以往的教學(xué)筆記就可以用多媒體課件替代，學(xué)生們的筆記也可以直接整理出來(lái)在課后分發(fā)，省去了學(xué)生抄寫的時(shí)間，讓學(xué)生增加理解和提問(wèn)的時(shí)間，讓知識(shí)點(diǎn)高效的被學(xué)生吸收。例如，在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以使用多媒體視頻播放帶有數(shù)字的兒歌，結(jié)合數(shù)字卡，加深學(xué)生的印象記憶。

增加課堂的娛樂(lè)性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到課堂上，例如學(xué)習(xí)平行四邊形的周長(zhǎng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，直觀感受平行四邊形這個(gè)圖形的特點(diǎn)。例如在加減法的課程安排上，增加小組的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)加和減。多次元的教學(xué)方式探索，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到趣味性，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本來(lái)就是邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，科普學(xué)科中的益智性，弱化學(xué)科中枯燥的概念性，也是新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求。

2.3改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)判機(jī)制

可以在一個(gè)階段設(shè)立考試，評(píng)判學(xué)生對(duì)階段學(xué)習(xí)的結(jié)果，但是可以改進(jìn)以“優(yōu)、良”概括，弱化學(xué)生對(duì)自己分?jǐn)?shù)的計(jì)較，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的突出表現(xiàn)，樹立學(xué)生間的榜樣效應(yīng)，讓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生中廣為傳播。教師則根據(jù)學(xué)生成績(jī)的反饋制定下個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課堂上的教授方式，根據(jù)新課改的要求，精進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.結(jié)束語(yǔ)

新課改的改革重點(diǎn)就是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的融合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也要注重教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過(guò)程中的相輔相成，將教學(xué)重點(diǎn)從之前的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生在小學(xué)課堂上感受到知識(shí)是令人著迷的，而不是只是感受到學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)。小學(xué)教育是人生系統(tǒng)性教育的起點(diǎn)，通過(guò)新課改的及時(shí)調(diào)整，希望能給教育征途上開個(gè)好頭。

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