初中語文微課選題策略研究

王引娣

摘要：微課創(chuàng)作已經(jīng)成為我國教育信息化的熱點。本文主要介紹了微課選題的基本要求，并從《初中語文教學(xué)大綱》和語文教材的角度，結(jié)合學(xué)生知識水平分析了微課選題的方法。

關(guān)鍵詞：語文;微課選題;要求;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-112

近年來，微課創(chuàng)作已經(jīng)成為我國教育信息化的熱點。廣大教育工作者也掀起了微課創(chuàng)作的熱潮。但是各門學(xué)科的知識錯綜復(fù)雜，應(yīng)該怎樣抓住知識點來制作微課呢？恰當選題是制作初中語文微課的第一步，也是微課創(chuàng)作成功的基石。那么，初中語文的微課制作應(yīng)該怎么樣來選題呢？

一、初中語文微課選題應(yīng)該遵循的基本要求

1、遵從學(xué)生的需求點。悉心研究教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標，認真研習(xí)近年來語文中考說明。然后以初中學(xué)生為中心，通過調(diào)查研究，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點、考點和易錯點以及感興趣的熱點問題。在選題過程中，準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到重點突出，難點突破，疑點解決。

2、創(chuàng)造性和實用性相結(jié)合。微課選題應(yīng)有個性化的、令人耳目一新的內(nèi)容。同時，微課是為了解決課堂容量有限和學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑等問題，所以選題一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助或提高。

3、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合。微課選題的內(nèi)容要嚴謹、準確、規(guī)范、理論聯(lián)系實際、具有科學(xué)性。但是微課作品又不能過于枯燥乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

4、選題的切入點一定要小。微課不同于課堂，僅十分鐘左右。選題如果太大，就會使微課內(nèi)容紛繁錯雜，不能解決學(xué)生存在的實際問題。

5、適合于多媒體的表達。微課選題要適合使用多媒體，適當加入豐富的圖形圖像，多姿多彩的畫面，聲色兼?zhèn)涞囊曨l，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。

二、初中語文微課選題策略

依據(jù)教學(xué)大綱和初中語文教材，我們可以從以下幾個方面進行微課制作的選題。

（一）從《初中語文教學(xué)大綱》的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容入手選題。

我們可以分析《初中語文教學(xué)大綱》關(guān)于閱讀、寫作、口語交際、語文常識等方面的具體要求。

1、教學(xué)大綱上，關(guān)于初中語文閱讀上的要求共八條。由此，我們可以從字詞句篇的角度，進行語文初中微課制作的選題。比如：《用普通話正確流利，有感情地朗讀課文》。再比如：在閱讀中了解記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

2、再根據(jù)《初中語文教學(xué)大綱》中關(guān)于寫作方面的要求，我們同樣可以得到的語文微課選題：《寫簡單的記敘文》《寫簡單的說明文》《寫簡單的議論文》和《寫一般的應(yīng)用文》。等。

3、根據(jù)《大綱》中語文常識的要求，我們可以確定出這樣的課題：《詞的分類》《短語的結(jié)構(gòu)》《復(fù)句的主要類型》《常見的關(guān)聯(lián)詞語的用法》《常見的修辭手法的一般用法》諸如此類。

這些既可以用在中考復(fù)習(xí)時，亦也可用在平時教學(xué)中。至于其他的，我就不再一一列舉。

（二）初中語文教材同樣是我們制作微課進行選題的藍本。

1、依據(jù)教材知識結(jié)構(gòu)進行微課制作選題。就語文閱讀來說，七年級主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力，八年級主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文和簡單議論文的能力，而九年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說和議論文的能力。根據(jù)每一種文體的特點，我們就可以提取微課的課題了。記敘文閱讀，我們可以提取出這樣的課題：《如何篩選并整合記敘文文中的重要信息》《怎樣概括記敘文的層意和段意》《體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用》等。說明文閱讀，我們也可以這樣來提取課題：《怎樣把握說明對象的特征》《怎樣理清說明順序》《常見的說明方法》。至于議論文閱讀，我們同樣可以根據(jù)議論文的三要素，論點、論據(jù)、論證以及議論文的語言來擬定微課的課題。

2、根據(jù)單元的知識結(jié)構(gòu)選定課題。蘇教版語文每一單元都有一個主題詞。圍繞主題詞，分別安排有講讀課文、誦讀欣賞、語文綜合性實踐活動與寫作。我們可以就單元重點知識來提取課題。以部編版八年級下冊第五單元為例。第五單元所選的幾篇文章多是游記，據(jù)此我們可以擬定《寫景中的移步換景》《抓住游蹤，理清文章的思路》等。

3、根據(jù)每一課的重難點擬定選題。張岱的《湖心亭看雪》，作者給我們用簡潔傳神的語言描繪了雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。這一課的白描手法和作者情感是個難點，我們可以制作微課《<湖心亭看雪>的白描手法》《湖心亭看雪中的癡景，癡情癡人》《<湖心亭看雪>中的對比寫法》等。

（三）深入實際，調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，確定微課制作的課題。我們應(yīng)設(shè)身處地從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)。初中學(xué)生閱歷少，視野小，知識面狹窄。對他們來說，作文就是一個難點。提起筆來，卻不知道如何來下筆。所以我們可以制作微課，《從生活中汲取寫作素材》《讓我們的感情表達“真”起來》《記敘文中詳略的確定》等。

三、微課選題要發(fā)揮老師的特長

微課時間短，主題小，技術(shù)要求低，無論是觀看還是制作，都極為方便，任何老師都可以制作。但不是說所有的微課創(chuàng)作都適合每一位老師。我們在選題和制作微課時，一定要揚長避短，發(fā)揮老師自身的特長，切不可強行而為之。這樣我們才可以制作出新穎的有創(chuàng)造性的微課，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

最后，要說的是：微課是解惑，而非授業(yè)。也就是說，微課的功能是針對一些上課沒聽懂的同學(xué)，進行課后的輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。所以微課作者不能像課堂上講解新知識一樣來制作微課。我們的微課選題不是為選題而選題，不是為制作微課而制作微課。一切要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，這才是微課選題所要遵循的最基本的要求。

參考文獻

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