杜霞 王海峰

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，新一輪課程改革要求教師的教學(xué)行為要由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，學(xué)的有效性既是教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，又是對教師教學(xué)行為的量度;有效學(xué)習(xí)的特征：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，師生互動環(huán)節(jié)多，學(xué)習(xí)效率高;有效的學(xué)習(xí)策略包括：學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保證，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造高效的課堂氛圍，內(nèi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，家庭與學(xué)校教育有效結(jié)合等。

關(guān)鍵詞：學(xué)生厭學(xué);效率低下;快樂學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-292

在我實習(xí)的過程中，我從自己所帶班級學(xué)生身上看到這樣一種現(xiàn)象讓我很有感觸：同樣的時間，同樣的老師，都是活潑可愛的孩子，為什么有的學(xué)生上課反應(yīng)積極，能按時完成作業(yè)，考試成績理想，而有的學(xué)生上課做小動作，注意力不集中，不按時完成作業(yè)，成績自然很不理想，這是為什么呢？這可能是老師和學(xué)生都想知道答案的問題。蘇霍姆林斯基說過：“一開始就不愛學(xué)習(xí)的孩子是沒有的”，所以說，沒有天生不愛學(xué)習(xí)的孩子，出現(xiàn)這樣的結(jié)果，老師和學(xué)生可能都有責(zé)任。為了找到令家長、老師滿意的答案，我進(jìn)行了研究。

一、目前小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題及原因分析

（一）存在的主要問題

1.聽課反應(yīng)慢，容易走神

教學(xué)是師生互動的環(huán)節(jié)，有時老師在傳授知識時學(xué)生會思想開小差，漏掉重要的知識，其實課堂是最重要的環(huán)節(jié)，如果抱著上課無所謂的態(tài)度，那將得不償失。

2.課后復(fù)習(xí)慢，沒有頭緒

小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，未掌握好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看到課后有如此多的知識未消化、未鞏固，各科作業(yè)接踵而來，學(xué)生難免會手忙腳亂。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在問題的原因

1.對學(xué)習(xí)沒有興趣

調(diào)查表明，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，自覺性強(qiáng)的學(xué)生，往往是上課認(rèn)真聽講的和課后按時完成作業(yè)的學(xué)生，他們擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

2.不能以正確的態(tài)度對待各學(xué)科

剛?cè)雽W(xué)的孩子只對學(xué)習(xí)的過程和外部活動感興趣，隨著學(xué)習(xí)的深入和正確的教育領(lǐng)導(dǎo)，孩子開始重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，孩子剛開始對學(xué)習(xí)的興趣沒有學(xué)科差異，越是學(xué)的好的學(xué)科越是喜歡，這主要是學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)動機(jī)的反作用，作為家長，應(yīng)該幫助孩子提高弱勢學(xué)科，防止偏科。

二、小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

（一）小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

1.小學(xué)生感知記憶的發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物整體逐漸發(fā)展到能夠精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物各部分間的相互聯(lián)系。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記機(jī)械記憶為主。

2.小學(xué)生想象思維的特點(diǎn)

小學(xué)生的想象從形象片段模糊向著越來越正確，完整的地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到高年級，他們對具體形象的依賴性越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式過度，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。

三、小學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說：孩子的心靈是一塊土地，播下思想的種子，收獲的是行為;播下行為的種子，收獲的是習(xí)慣;播下習(xí)慣的種子，收獲的是品德;播下品德的種子，收獲的是命運(yùn)！好的習(xí)慣會受益一生，壞的習(xí)慣會誤人一生。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響兒童整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會影響其一生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以分為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣和輔助性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是獨(dú)立的個體，是自身學(xué)習(xí)的主體，具有很強(qiáng)的可塑性和能動性。教師和家長屬于影響孩子學(xué)習(xí)的外因，教師的指導(dǎo)和家長的幫助只有通過孩子才能起作用，所以孩子始終是學(xué)習(xí)的主人，家長和教師不能越俎代庖，要想提高孩子的學(xué)習(xí)成績，必須要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)情境中掌握所學(xué)知識。

四、小學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略實施的條件

（一）教師要改善環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師要不斷的學(xué)習(xí)新知識，提高自己的人格魅力。俗話說：“教師要給學(xué)生一碗水，必須有一桶水”。在知識經(jīng)濟(jì)的時代，老師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體的應(yīng)用，將圖片、音頻、視頻等有效組合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）家庭教育要與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)孩子健康成長

孩子在學(xué)校的時間是有限的，教師不可能全程跟蹤學(xué)生，監(jiān)督其完成作業(yè)、練習(xí)。由于小學(xué)生的自覺性差，自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，所以家長應(yīng)該充分了解自己的孩子，幫助孩子制定適合身心發(fā)展的計劃，重視孩子的想法，營造民主的家庭氛圍，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。

（三）作為學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，積極發(fā)揮主觀能動性

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。小學(xué)生應(yīng)該充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，要牢記學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，謙虛、謹(jǐn)慎。善于向他人學(xué)習(xí)，善于與同學(xué)合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，而不是苦差事，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)時間，積極發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)生有效學(xué)習(xí)需要多方面的配合，只有充分調(diào)動個方面的積極因素，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的諸多問題才能迎刃而解！

參考文獻(xiàn)

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