讓大樹(shù)下的小草感受到陽(yáng)光的溫暖

李繁群

摘? 要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我教育，比老師的強(qiáng)迫性教育效果要好。經(jīng)?？吹嚼蠋熃逃龑W(xué)生時(shí)滔滔不絕， 大道理、小道理一套又一套，講了一遍又一遍，很耐心，很透徹。但由于缺少了學(xué)生的參與，學(xué)生表面上接受了你的教誨，但并沒(méi)有從內(nèi)心深處得到感化、引起共鳴，因而難以達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;傾聽(tīng);公平對(duì)待;樹(shù)形象

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)不和諧的音符——后進(jìn)生，這些后進(jìn)生如同大樹(shù)下的小草，往往得不到陽(yáng)光的普照。如何能讓這些大樹(shù)下的小草感受到陽(yáng)光的溫暖？下面就談?wù)勎叶嗄杲逃虒W(xué)工作中教育后進(jìn)生的一些看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念? 提高意識(shí)

一天上課前，我剛想走進(jìn)教室，卻聽(tīng)到一聲大笑，我一入課室，笑聲就嘎然而止。平時(shí)上課前，教室都能保持安靜，我估計(jì)一定是班中最調(diào)皮那個(gè)黃宇軒在搗亂了。于是，我盯了他一下，可他也大膽地看著我，我想：違紀(jì)了還那么囂張。

下課了，我立馬叫黃宇軒來(lái)辦公室批評(píng)了一頓：預(yù)備鈴響了還不安靜地坐在教室等候老師來(lái)上課。他居然大聲說(shuō)不是他。哼，違反紀(jì)律還不承認(rèn)，我就去詢問(wèn)當(dāng)天的值日班干部，可結(jié)果證實(shí)的確不是他，而是另一位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

因這件事，我向黃宇軒道歉了，也作了深刻的反思：我們習(xí)慣于給后進(jìn)生貼標(biāo)簽，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律肯定差。相反，學(xué)習(xí)好的學(xué)生肯定不會(huì)違紀(jì)。其實(shí)后進(jìn)生會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)優(yōu)生也會(huì)犯錯(cuò)，只不過(guò)學(xué)優(yōu)生們的錯(cuò)誤往往被他們的成績(jī)所掩蓋，在老師眼中淡化了;學(xué)優(yōu)生會(huì)做好事，后進(jìn)生也會(huì)做，只不過(guò)后進(jìn)生所做的好事被他們平時(shí)糟糕的表現(xiàn)所掩蓋，也在老師眼中淡化了。

是什么讓我們作出這樣的判斷呢？是意識(shí)上的不公平對(duì)待。老師只有做到意識(shí)上的平等，以一雙平等的眼睛去觀察、審視學(xué)生，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生身上的問(wèn)題，幫助他們改正，做到更優(yōu)秀;才能發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而真正煥發(fā)光彩。平等地對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該從平等的懷疑和平等的發(fā)現(xiàn)入手。

二、學(xué)會(huì)俯首? 真誠(chéng)傾聽(tīng)

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我教育，比老師的強(qiáng)迫性教育效果要好。經(jīng)?？吹嚼蠋熃逃龑W(xué)生時(shí)滔滔不絕， 大道理、小道理一套又一套，講了一遍又一遍，很耐心，很透徹。但由于缺少了學(xué)生的參與，學(xué)生表面上接受了你的教誨，但并沒(méi)有從內(nèi)心深處得到感化、引起共鳴，因而難以達(dá)到理想的效果。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因是教師沒(méi)有去理解和傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，沒(méi)有去了解學(xué)生內(nèi)心的需求。

徐邁海有點(diǎn)小聰明，但是不愿學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成。一段時(shí)間下來(lái)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。一次晨讀，他沒(méi)有讀書(shū)，還打起瞌睡。下班老師提醒他反被他頂撞。我知道后，下課立即叫他到辦公室，并讓他坐在我身旁。我想他這時(shí)最需要冷靜。

幾分鐘后，我才讓他說(shuō)說(shuō)為什么晨讀不讀書(shū)還打瞌睡？他欲言又止，我鼓勵(lì)他大膽說(shuō)，他就低聲說(shuō)出了緣由：昨晚偷偷玩游戲至凌晨一點(diǎn)才睡覺(jué)，實(shí)在太困了，早讀忍不住睡著了。知道原因后，我沒(méi)有批評(píng)他，卻要他說(shuō)說(shuō)近來(lái)為什么成績(jī)下降？他是聰明人，很快明白了事理，并保證向下班老師道歉。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他知錯(cuò)能改，并及時(shí)通知他家長(zhǎng)，還問(wèn)他今后應(yīng)該做才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，他也一一作了保證，于是我讓他把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，他和家長(zhǎng)都簽上名字和日期。在他的努力下，他課堂專心了，在家校的配合下，他能按時(shí)完成各科作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提高。

三、抓住亮點(diǎn)? 時(shí)常表?yè)P(yáng)

每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把后進(jìn)生教育一番，而是會(huì)與上一年的班級(jí)老師溝通摸底，積極了解學(xué)生的家庭情況、生活、學(xué)習(xí)情況，細(xì)心觀察他們課上課下的表現(xiàn)，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

現(xiàn)在這個(gè)班接手不久，就發(fā)現(xiàn)班中的顏文俊是個(gè)多動(dòng)的男孩，課堂課外他經(jīng)常是手動(dòng)口動(dòng)。但他特別喜歡運(yùn)動(dòng)，尤其擅長(zhǎng)跑步。他這個(gè)多動(dòng)癥時(shí)常在課堂爆發(fā)，經(jīng)常被老師批評(píng)、投訴，我多次找他談心教育，但談一次就好一段時(shí)間，如此反復(fù)也不是辦法。經(jīng)過(guò)思考，我改變策略，何不將批評(píng)變表?yè)P(yáng)。于是，我常常把他找來(lái)，肯定他能積極參加體育鍛煉，聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，他不好意思地笑了。多次的交談拉近了我倆的感情，而且鼓勵(lì)他課堂要遵守紀(jì)律，這樣就更好了。他很高興地接受我的建議。后來(lái)老師投訴他的次數(shù)也少了?？梢?jiàn)時(shí)常表?yè)P(yáng)的力量真大。

四、給予希望? 樹(shù)立形象

正所謂：“冰凍三尺，非一日之寒”，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生光靠表?yè)P(yáng)賞識(shí)還是不夠的。更要其揚(yáng)長(zhǎng)避短，給予他希望，幫助他樹(shù)立新形象，讓他以老師希望的新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前。就上文提到的顏文俊，我充分讓他發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，安排他當(dāng)體育委員，并引導(dǎo)他積極參加校運(yùn)會(huì)的徑賽項(xiàng)目，他不負(fù)眾望，一舉奪得100米和200米短跑第一名，我班因此獲得團(tuán)體總分第一。校運(yùn)會(huì)后，我在班會(huì)上大力宣揚(yáng)顏文俊，號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的體育精神和為班爭(zhēng)光的精神，大家也對(duì)他刮目相看。接著我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他用做運(yùn)動(dòng)的熱情去學(xué)習(xí)，相信他的學(xué)習(xí)也會(huì)像體育成績(jī)一樣。學(xué)習(xí)專心了，就不會(huì)違反紀(jì)律;得到老師和同學(xué)的肯定，他自信心增強(qiáng)了，并不斷努力。我讓紀(jì)律委員督促他守紀(jì)律。一段時(shí)間后，他一改形象：紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。期中考試獲得了成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，需要老師對(duì)他們投入更多得關(guān)注，為他們鋪設(shè)好進(jìn)步的橋梁。教育者要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，放下權(quán)威，以平等觀念對(duì)待，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育;還需要學(xué)校、家庭的密切配合，才能獲得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文質(zhì) 孫明霞《課堂因生成而精彩》 江蘇教育出版社 2010年

[2]葉存洪 徐書(shū)生執(zhí)筆 《怎樣做一名好教師》江西人民出版社 2003年

（作者單位：肇慶鼎湖逸夫小學(xué)，廣東? ?肇慶? ?526000）