試析初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)板書與多媒體有效融合策略

摘要：板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段，隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，電子板書逐漸成為課堂教學(xué)的主流方式，傳統(tǒng)板書漸漸被淘汰。但在近年的實(shí)際教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)板書仍然有多媒體技術(shù)所無法替代的優(yōu)勢(shì)，尤其是在初中歷史課堂當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思維，構(gòu)建知識(shí)體系。本文將對(duì)比分析多媒體和傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，討論在初中歷史教學(xué)中如何有機(jī)融合傳統(tǒng)板書與多媒體。

關(guān)鍵詞：板書;多媒體;初中歷史

引言：伴隨著新課改的深入，素質(zhì)教育成為教育的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓知識(shí)深入生活，將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為涵養(yǎng)和能力，這對(duì)課堂教育的效率和質(zhì)量提出了更高的要求。近年來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體的教學(xué)方式一躍成為最為普遍的課堂教學(xué)輔助手段。雖然圖文并茂的多媒體的確有提高歷史課堂教學(xué)效率的作用，但在課堂實(shí)踐中，仍然表現(xiàn)出許多不足之處，因此盲目淘汰傳統(tǒng)板書是不可取的，適當(dāng)保留傳統(tǒng)板書，可以與多媒體手段進(jìn)行互補(bǔ)，優(yōu)化初中歷史課堂的節(jié)奏和效率。

1.傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)版書具有較長的歷史，粉筆配合黑板的形式成本低廉。板書是教師展示思維路徑強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵內(nèi)容的重要教學(xué)手段，相較于多媒體手段更考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，也帶有更多的人情溫度，一邊寫一邊講述的形式，有利于學(xué)生理解教師的教學(xué)思路，簡單便利。尤其是在初中歷史課堂上，初中歷史是一門時(shí)間邏輯和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)章節(jié)之間邏輯聯(lián)系十分緊密，經(jīng)驗(yàn)充足的教師可以通過板書的形式 帶領(lǐng)學(xué)生們將知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯梳理清楚，引導(dǎo)學(xué)生們建立完整的歷史線索，能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶和理解。除此之外，傳統(tǒng)板書教學(xué)一般是教師講到哪里板書就寫到哪里，對(duì)于學(xué)生來說，能夠有效減少因一時(shí)注意力不集中而跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況發(fā)生，能夠在一時(shí)的掉隊(duì)之后迅速跟上教學(xué)內(nèi)容。雖然傳統(tǒng)板書教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但仍然要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的板書教學(xué)魷魚大量書寫需要浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致在單位課時(shí)內(nèi)能呈現(xiàn)的內(nèi)容較少。同時(shí)傳統(tǒng)的板書教學(xué)是一種較為枯燥的老師教學(xué)生記的教學(xué)模式，在很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展多媒體教學(xué)成為了當(dāng)前教學(xué)課堂中最主流的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以在教學(xué)過程中配合圖片視頻和音樂，極大的擴(kuò)充了課堂知識(shí)容量，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，還能將課本知識(shí)和生活情境結(jié)合起來方便學(xué)生理解，在很大程度上提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，更有助于核心素養(yǎng)形成。在初中歷史課堂中可以利用多媒體教學(xué)，將歷史史實(shí)、相關(guān)電影等等課外資料融入課堂教學(xué)，通過更加直觀，更加真實(shí)，更加有趣的知識(shí)呈現(xiàn)方式，抓住學(xué)生的課堂注意力。例如最近有一部叫做《覺醒年代》的歷史劇大火，深受青年人喜愛，劇中講述了1917年到1921年之間，南陳北李經(jīng)歷新文化運(yùn)動(dòng)并相約建黨的故事。劇情與初中八年級(jí)上冊(cè)歷史課本中所講到的新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)和黨的誕生幾個(gè)章節(jié)都有緊密聯(lián)系，在課堂中利用多媒體將劇中李大釗著名的《青春》、《庶民的勝利》等演講片段展示出來，不僅能夠讓青年學(xué)生們感受到仁人志士的豪情，也能加深學(xué)生對(duì)這幾個(gè)章節(jié)的印象。但多媒體教學(xué)受到教學(xué)環(huán)境等因素的影響較大，對(duì)于教師備課有著更高的要求，同時(shí)由于課件需要提前準(zhǔn)備，容易出現(xiàn)課堂節(jié)奏和課件不相匹配的情況，缺乏靈活性。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)由于多媒體備課較為繁瑣，部分教師會(huì)出現(xiàn)一個(gè)課件相互借閱的情況，沒有根據(jù)教師自身情況設(shè)計(jì)課件內(nèi)容會(huì)嚴(yán)重影響課堂效果。

3.傳統(tǒng)板書與多媒體有機(jī)融合方法

從上面對(duì)傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的分析可以看出，兩者各有優(yōu)勢(shì)也各有缺點(diǎn)，盲目淘汰傳統(tǒng)板書是不可取的，應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短，將傳統(tǒng)板書與多媒體結(jié)合起來，打造更加高效的課堂。

3.1提高教師專業(yè)素養(yǎng)

不同的教師有不同的教學(xué)手段，在多媒體和傳統(tǒng)板書之間的選擇也各有不同，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行選擇，對(duì)自己的課堂教學(xué)負(fù)責(zé)。不同的教師可以根據(jù)自己的特色，合理安排教學(xué)手段。當(dāng)前，年輕教師更樂于使用多媒體教學(xué)手段，且部分年輕教師過于依賴多媒體教學(xué)，出現(xiàn)課堂知識(shí)容量過大學(xué)生不吸收、過于娛樂化學(xué)生不學(xué)習(xí)等情況。同時(shí)年齡更長的教室更喜歡板書教學(xué)，容易導(dǎo)致課堂無聊。

面對(duì)這些情況，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如年輕教師應(yīng)當(dāng)多向年長的教師請(qǐng)教板書設(shè)計(jì)，板書節(jié)奏和板書如何突出重難點(diǎn)等問題。年長的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)多媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不打亂自身教學(xué)節(jié)奏的情況下，適當(dāng)添加圖文內(nèi)容提高課堂的生動(dòng)性。

3.2結(jié)合實(shí)際情況合理分配板書和多媒體教學(xué)

不同的歷史課程內(nèi)容需要不同的課堂呈現(xiàn)方式，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮每堂課的教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)的比例。

例如，在學(xué)習(xí)古代科舉制度這樣的較為簡單的章節(jié)時(shí)，通過圖文課件已經(jīng)足夠?qū)⒅R(shí)講清楚講明白，可以以多媒體教學(xué)為主，課堂中遇到需要補(bǔ)充的內(nèi)容或是學(xué)生有疑問的地方，再加以傳統(tǒng)版書補(bǔ)充。如果是講到近代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展這樣比較難比較抽象的章節(jié)時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)用圖片展示的方式將理論內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的生活情況相聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解。再比如，遇到七年級(jí)教材中有關(guān)古代政治制度的變遷相關(guān)的內(nèi)容，由于朝代較多，權(quán)力變動(dòng)頻繁，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎繁雜，用多媒體教學(xué)的方式幫助記憶的作用有限，更需要教師板書引導(dǎo)學(xué)生共同理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，以皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方、選官用官等幾個(gè)大方向?qū)⑸⑺榈闹R(shí)聯(lián)系起來，形成體系。

總結(jié)

多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，擁有知識(shí)容量大、趣味性高等優(yōu)點(diǎn)，被教師們的廣泛使用。但是部分教師過分使用多媒體教學(xué)，將多媒體這種教學(xué)手段變成了教學(xué)主體，顛倒了本末。因此，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，正視其缺點(diǎn)和不足，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，提高初中歷史課堂品質(zhì)。

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作者簡介;楊曉飛（1990.5-） 女，中小學(xué)二級(jí)，本科，鞏義市第四初級(jí)中學(xué)，研究方向;歷史教學(xué)