學(xué)前教育階段幼兒心理健康教育的重要性分析

閆晨皓

摘要：近些年，人們的生活水平逐漸地提高，與此同時(shí)人們也越來(lái)越重視心理健康問(wèn)題。幼兒時(shí)期是人的成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多在心理方面存在疾病和障礙的人，都可以追溯到幼兒時(shí)期。由此可見(jiàn)，幼兒心理健康教育迫在眉睫。因此，新形勢(shì)下，幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須對(duì)幼兒心理健康教育引起足夠的重視。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育階段幼兒心理健康教育的重要性分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;心理健康教育;重要性分析

引言

幼兒心理健康教育是指根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)教育方法和手段，開(kāi)展教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。幼兒的心理健康問(wèn)題有不同種類(lèi)的表征：害羞、膽小、自我為中心、任性、冷漠、自卑、焦慮、孤獨(dú)、多動(dòng)、不合群、不會(huì)與人溝通、害怕與外界接觸、愛(ài)哭、語(yǔ)言障礙、感統(tǒng)失調(diào)、挫敗感、攻擊性行為等都屬于心理健康問(wèn)題。研究顯示，童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒(méi)有得到及時(shí)的解決，幼兒就會(huì)痛苦，受到壓抑、負(fù)面情緒潛藏于幼兒內(nèi)心，一旦遇到挫折，潛藏著負(fù)性情緒就會(huì)被現(xiàn)實(shí)激活，孩子就有可能產(chǎn)生心理疾病?；诖?，幼兒階段的心理教育與引導(dǎo)尤為重要。

一、關(guān)于心理健康教育的概述

心理健康教育，通俗而言，主要是指對(duì)未出現(xiàn)心理健康需求的群體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及和指導(dǎo)，幫助相關(guān)人員樹(shù)立正確的心理健康認(rèn)知和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而有效避免自身受到心理健康問(wèn)題的困擾，也能借此學(xué)會(huì)舒緩自身壓力;其次，是對(duì)初步形成心理健康問(wèn)題，并受到心理健康影響的群體施以具體有效的心理健康咨詢(xún)和治療，幫助這一受眾清楚、正確地認(rèn)識(shí)和看待心理健康問(wèn)題，使其在內(nèi)心構(gòu)筑一道防線(xiàn)，防止因出現(xiàn)心理惡化而產(chǎn)生危害自身或他人的行為。在幼兒教育中，它能從情緒調(diào)控、心態(tài)把控、意識(shí)構(gòu)建和思維創(chuàng)設(shè)等維度對(duì)幼兒進(jìn)行可控范圍內(nèi)有助于幼兒身心健康發(fā)展的教育指導(dǎo)，從思想層面緩解、解決幼兒在學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理難題，幫助他們排憂(yōu)解難，從小逐漸構(gòu)建自己正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)體系，能正確看待心理健康教育?？偟膩?lái)說(shuō)，心理健康教育作為一項(xiàng)輔助類(lèi)教育，應(yīng)當(dāng)被有效貫穿滲透于幼兒教育中，不論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)成才創(chuàng)設(shè)良好的心理成長(zhǎng)空間。

二、幼兒心理健康教育的重要作用

開(kāi)展幼兒心理健康教育，是出于幼兒心理健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。通過(guò)上海市精神衛(wèi)生中心研究報(bào)告證明，凡是3-6歲的幼兒，在成長(zhǎng)的周期中會(huì)遇到客觀(guān)環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致他們?cè)趥€(gè)性、情緒、自我意識(shí)中產(chǎn)生對(duì)社會(huì)意識(shí)的適應(yīng)程度。所以在對(duì)幼兒階段加強(qiáng)心理健康教育，是因?yàn)橛變盒睦斫】祵?duì)成長(zhǎng)的客觀(guān)需求，也是在不斷提升幼兒人格，能夠?qū)⑵渥鳛槭鑼?dǎo)幼兒心理健康的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)當(dāng)中，許多幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，會(huì)對(duì)幼兒的心理健康帶來(lái)一定的影響。上海市精神衛(wèi)生中心的心理健康數(shù)據(jù)報(bào)告發(fā)現(xiàn)，在將近5000名幼兒中，會(huì)有9.2%的4-6歲的幼兒心理健康不達(dá)標(biāo)，存在心理不健康，同往年相比，這種趨勢(shì)不斷增長(zhǎng)。由于幼兒在日常生活中會(huì)出現(xiàn)不良行為、情緒抑郁、憂(yōu)慮等緊張情緒，倘若沒(méi)有引起足夠的認(rèn)識(shí)和重視，這將會(huì)直接影響到幼兒的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的心理人格。因此，在面臨幼兒心理健康出現(xiàn)了不良反應(yīng)時(shí)，教師要引起極大的重視，不可忽視和馬虎，通過(guò)重視，及時(shí)對(duì)幼兒展開(kāi)教育和心理疏導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、新形勢(shì)下開(kāi)展幼兒心理健康教育的有效途徑

（一）加強(qiáng)與幼兒之間的交流，深入了解幼兒

并不是所有的幼兒都十分的開(kāi)朗、活潑，喜歡與他人交流，也有一些幼兒不善于溝通，很少會(huì)和老師表達(dá)自己的想法。因此，新形勢(shì)下幼兒教師在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該把握一切時(shí)機(jī)加強(qiáng)與幼兒之間的交流，并鼓勵(lì)幼兒將自己的思想感情大膽地表述出來(lái)，同時(shí)根據(jù)不同性格特點(diǎn)的幼兒采取不同的方式給予其恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。只有深入地了解了幼兒，才能夠使得心理健康教育更具針對(duì)性。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該多和幼兒談心，這也是非常好的一種心理健康教育方式。通過(guò)與幼兒談心，下課時(shí)及時(shí)了解幼兒的心理動(dòng)態(tài)，掌握幼兒存在的一些不夠健康的心理，再采取具有針對(duì)性地策略對(duì)幼兒的心理進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，幫助幼兒糾正不健康的心理，促使其逐漸地形成良好的心理素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

幼兒作為心理健康教育的主體，占據(jù)著整個(gè)幼兒教育最重要的位置。身為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的力量，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒心理健康教育能夠提升幼兒整體教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師能夠引起高度重視和關(guān)注。教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)幼兒心理健康教育提出了新的要求，在幼兒心理健康教育中，教師不能一味采用固有化的教育體系，要更加注重幼兒發(fā)展，這就需要教師能夠引起足夠的重視，充分意識(shí)到幼兒心理健康教育的重要性。在幼兒心理健康教育教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)與幼兒之間的溝通和交流，保障幼兒心理健康教育活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。同時(shí)，在幼兒心理健康教育中，教師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握幼兒成長(zhǎng)的各種階段的心理特征，以此來(lái)提升家長(zhǎng)與教師之間的配合度，最終完成幼兒正確的心理健康教育。因而在幼兒心理健康教育中，教師要重視幼兒心理健康教育，通過(guò)有效的心理健康教育活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。

（三）反饋至教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，靈活把握心理健康教育新途徑

教學(xué)反饋往往能為教師教學(xué)提供新方向和新動(dòng)力。教育的實(shí)施固然重要，但事后的反饋也不可或缺。在開(kāi)展幼兒心理健康教育活動(dòng)時(shí)，教師要通過(guò)日常觀(guān)察，通過(guò)對(duì)比幼兒的學(xué)習(xí)生活情況，將幼兒表現(xiàn)和變化反饋至對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)教育滲透和實(shí)踐創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)某教育方式可行與否和實(shí)行后效果良好與否做出的客觀(guān)評(píng)估，有助于教師在剖析中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的不足，從而不斷調(diào)整，不斷探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)出心理健康教育融合的有效途徑。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生及其家長(zhǎng)的反饋，做好教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作，并在其中著重關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè)問(wèn)題，從心理健康教育的角度出發(fā)，幫助幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，樹(shù)立積極意識(shí)，創(chuàng)建活躍思維。例如，為了進(jìn)一步調(diào)查和了解幼兒在園學(xué)習(xí)和居家學(xué)習(xí)期間的心理健康狀態(tài)，我園積極聯(lián)合家長(zhǎng)力量，合力推進(jìn)幼兒園心理健康教育的滲透工作。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒心理會(huì)影響幼兒心理健康素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)能否形成正確的心理。幼兒期是心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，家庭、幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚山逃闹饕獔?chǎng)所，要高度重視幼兒心理健康的問(wèn)題。無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼教工作者要把幼兒心理健康教育納入一日生活必備的活動(dòng)課程。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，其生活環(huán)境各不相同，因此存在的心理健康問(wèn)題也不盡相同，要多視角分析幼兒存在的心理健康問(wèn)題，針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)。教育者不是專(zhuān)業(yè)的心理健康的診斷者，而是培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)的引導(dǎo)者。重視幼兒心理健康教育，培養(yǎng)品性良好的兒童，是家長(zhǎng)和教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]肖滿(mǎn)運(yùn).淺談棋趣課程與幼兒心理健康教育的有機(jī)融合[J].今日教育（幼教金刊），2020（02）：48-51.

[2]孫鈺.加強(qiáng)家園合作關(guān)注幼兒心理健康[J].幸福家庭，2020（04）：8.

[3]周忭珺.幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題及糾正措施研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（05）：54.

[4]葛蘭.促進(jìn)幼兒心理健康的家庭教育策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（02）：127.

[5]李菲.學(xué)前教育階段幼兒心理健康教育的重要性分析[J].科普童話(huà)，2018（44）：94-95.

山東協(xié)和學(xué)院 山東省濟(jì)南市 250109