摘要：近年來(lái)，有相當(dāng)一部分技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的成績(jī)不太理想。本文就通過(guò)技能競(jìng)賽反應(yīng)的教學(xué)方面存在的問(wèn)題以及如何通過(guò)技能競(jìng)賽提高技校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平等方面進(jìn)行探討，旨在提高技校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平，為社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞： 技能競(jìng)賽?以賽促教?以賽促學(xué)?校企合作

近年來(lái)，由于國(guó)家政策的引導(dǎo)，中職院校的指揮棒由技能競(jìng)賽向?qū)W業(yè)水平測(cè)試轉(zhuǎn)變，大多數(shù)的中職學(xué)校無(wú)論從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置還是人才培養(yǎng)方面都偏向于升學(xué)，這無(wú)疑給人社部分的技工院校提供了機(jī)會(huì)，技能競(jìng)賽應(yīng)該比以往更容易出成績(jī)。然而事實(shí)并非如此。

以近幾年福州市中職院校技能競(jìng)賽會(huì)計(jì)手工比賽為例，榮獲前三名的依舊是辦學(xué)質(zhì)量較好的中職學(xué)校，即便技校系列中有同學(xué)拔得頭籌，那也是鳳毛麟角，曇花一現(xiàn)。技能競(jìng)賽就像一面鏡子，反應(yīng)出了技校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不足之處：

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)不夠夯實(shí)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平無(wú)法得到提升。

技校學(xué)生不需要參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，技能競(jìng)賽也只是少數(shù)尖子生的事情，教師們上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，按照自己定的進(jìn)度，課前沒(méi)有認(rèn)真專(zhuān)研重點(diǎn)難點(diǎn)的突破措施，授課過(guò)程中照本宣科，沒(méi)有深入細(xì)致地了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，更別提課后互相交流，出題庫(kù)來(lái)鞏固教學(xué)過(guò)程中的缺漏了。這種“放羊”式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)水平較低，在參加技能競(jìng)賽時(shí)，基本的細(xì)節(jié)方面的題目容易丟分，較難的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題也無(wú)法突破得分，肯定得不了好名次。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐操作不夠熟練，學(xué)生做賬水平有待提高。

會(huì)計(jì)手工技能競(jìng)賽需要學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)與操作，在實(shí)踐中提高準(zhǔn)確率與熟練程度。本人在會(huì)計(jì)操作的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有“真心實(shí)意”地，踏踏實(shí)實(shí)地按要求做賬，一道會(huì)計(jì)分錄講解多遍仍然錯(cuò)誤;一題錯(cuò)賬更正，三種更正方法擺在面前，不能確定該用哪種方法進(jìn)行更正。同學(xué)們每逢大考或者參加技能競(jìng)賽，成績(jī)一塌糊涂，歸根結(jié)底是因?yàn)槠匠W(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，沒(méi)有花心思去專(zhuān)研怎樣提高手工做賬的水平與速度，只是靠技能競(jìng)賽前的突擊輔導(dǎo)是無(wú)法從本質(zhì)上提高做賬水平的。

那么應(yīng)該怎樣結(jié)合技能競(jìng)賽來(lái)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平呢？

首先，以賽促教，提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師為了學(xué)生能夠在技能比賽中獲得好成績(jī)，不能安于現(xiàn)狀，停滯不前，需要不斷地進(jìn)行充電，理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握最新的財(cái)政法規(guī)，努力專(zhuān)研出一套適合技校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從“被迫學(xué)會(huì)計(jì)”轉(zhuǎn)為“愛(ài)上做會(huì)計(jì)”。

本人在帶領(lǐng)學(xué)生參加技能競(jìng)賽的過(guò)程中，通過(guò)觀看其他優(yōu)秀教師的微課，來(lái)提高自己的理論授課水平;通過(guò)網(wǎng)上會(huì)計(jì)APP的實(shí)操平臺(tái)，進(jìn)行賬務(wù)處理的訓(xùn)練，進(jìn)而提高實(shí)操水平。幾個(gè)月下來(lái)，本人的業(yè)務(wù)水平有了一定的提高，對(duì)于國(guó)家最新的財(cái)政法規(guī)也有了進(jìn)一步的了解，上課和輔導(dǎo)學(xué)生也更有內(nèi)容可分享了。

其次，以賽促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的積極性。一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)以參加技能競(jìng)賽為目標(biāo)，跟著老師上課的節(jié)奏，不斷提高手工做賬的準(zhǔn)確度和熟練度。整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍在這種勤學(xué)苦練的精神的帶動(dòng)下逐漸好轉(zhuǎn)，另外一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，不恥下問(wèn)，取得不同程度的進(jìn)步。

本人帶的18會(huì)計(jì)班，學(xué)生兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，基礎(chǔ)差的同學(xué)不思進(jìn)取，上課時(shí)裝模做樣地坐上一整天，可能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有掌握。技能競(jìng)賽前的幾個(gè)月，本人召集了班上基礎(chǔ)較好的十幾位同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)手工做賬的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與提升，針對(duì)每一套手工做賬題目的重難點(diǎn)進(jìn)行分析與講解。這些同學(xué)為了能夠在技能大賽中取得較好成績(jī)，勤學(xué)苦練，利用晚自習(xí)和課余時(shí)間不斷地研究題目，對(duì)于較難的操作步驟互相討論，班集體的學(xué)習(xí)氛圍濃厚了不少。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)在這種氛圍的影響下，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了一定程度上的改變，能較自覺(jué)地思考問(wèn)題，完成作業(yè)，取得了一定的進(jìn)步。

最后，以賽引企，校企合作，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。 技能大賽是企業(yè)與學(xué)校的橋梁，通過(guò)參加技能大賽，學(xué)校能夠了解就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，進(jìn)而引進(jìn)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員為學(xué)生講解做賬過(guò)程中的注意事項(xiàng)，最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)的要求以及較難的賬務(wù)處理，進(jìn)而提高學(xué)生技能大賽的成績(jī)，同時(shí)也為企業(yè)輸送優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才打下基礎(chǔ)。

由于我校長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有進(jìn)行校企合作，人才培養(yǎng)方面與企業(yè)完全脫節(jié)，只靠勢(shì)單力薄的專(zhuān)業(yè)教師的孤軍奮戰(zhàn)是難以取得好成績(jī)的。

校企合作是一個(gè)至上而下的過(guò)程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要能重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)，積極推行校企合作，配合技能大賽購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)人才對(duì)軟件的使用進(jìn)行培訓(xùn)與授課，隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷地尋求校企合作的契合點(diǎn)和突破點(diǎn)，這樣的技能大賽才有參加的意義與價(jià)值。

總而言之，技能大賽是技工院校堅(jiān)持以技能為特色，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針的具體體現(xiàn)。技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)只有通過(guò)技能大賽不斷地突破辦學(xué)局限，提高教學(xué)質(zhì)量，尋求校企合作，一步一個(gè)腳印地往前走，才有可能改善目前教學(xué)落后的局面，為企業(yè)與社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)人才。

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福州第二技師學(xué)院?林文成