李全金

摘要：科學(xué)是檢驗客觀事物的形式、組織的知識系統(tǒng)，其涉及眾多的文化領(lǐng)域。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程，不僅可以更全面地認知客觀事物，增強文化學(xué)識，還能塑造科學(xué)、嚴謹?shù)牡赖缕焚|(zhì)，促進心智的健康發(fā)育。由于，教師在科學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。基于此，本文對影響小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實施的因素進行深入分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：影響小學(xué)科學(xué)課程;有效教學(xué);影響因素

引言

開展小學(xué)科學(xué)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師需要采用正確的教學(xué)方法和科學(xué)的思維方式，對知識內(nèi)容進行講解，才可以促使學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)?？茖W(xué)教師往往都是由其他學(xué)科教師兼任的，因缺少足夠的專業(yè)知識，同時采用灌輸式教學(xué)方法，難以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。因此，如果想要使得小學(xué)科學(xué)課程有效的教學(xué)實施，這就需要根據(jù)學(xué)生實際情況，分析制約小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實施因素，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

1小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實施的影響因素

1.1學(xué)校內(nèi)部因素

教師和學(xué)生是科學(xué)課程的主體，對課堂效率的提升有著重要的影響。教師是課堂的講解者和設(shè)計者，對有效課堂實施效果的高低發(fā)揮著巨大的作用。教師只有詳細的了解課堂方案，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，才可以與時代發(fā)展保持一致，促使課堂效率和質(zhì)量的提升。另外，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)能力，才可以更好地建設(shè)有效課堂。但由于可續(xù)教師數(shù)量較少，兼任教師大部分時間都是忙于其他課程，導(dǎo)致并未有時間參加培訓(xùn)活動，從而使得教師的專業(yè)能力一直無法得到有效的提升。除此之外，一些教師對小學(xué)科學(xué)課程不夠重視，在心中并未將科學(xué)課程與其他課程放在同等位置上，普遍存在備課不足，科學(xué)實驗操作不規(guī)范等情況，這些都會在一定程度上影響小學(xué)科學(xué)課程的有效發(fā)展

1.2學(xué)校外部因素

小學(xué)課程的有效發(fā)展，不僅與課程本身和學(xué)校內(nèi)部因素有著關(guān)系，而且還會受到家庭、社會、科技等學(xué)校外部因素的影響。由于小學(xué)生有諸多時間在家里，因此家長對科學(xué)知識的掌握程度會間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果家長掌握的科學(xué)知識足夠豐富，那么學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力也比較強，科學(xué)課程的有效實施程度也會有所提升。另外，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步和深入，對小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)也有一定的影響。學(xué)生可以通過現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，掌握和了解更多的科學(xué)知識。簡單而言，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度越快，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力也會越強。

2小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實施的有效方法

2.1提高科學(xué)教師創(chuàng)的專業(yè)素養(yǎng)

作為一門綜合性很強的課程，小學(xué)科學(xué)課程要求教師需要具備全面的知識和能力，不斷加強學(xué)習(xí)。課程師資不足，、條件無法保障，使得小學(xué)科學(xué)課程目標的實現(xiàn)大打折扣。為此，國家、社會和學(xué)校要給與老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，使得教師可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。比如一些落后的學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)的學(xué)校進行聯(lián)合辦學(xué)，及時進行溝通交流，加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，也可以請相關(guān)的專家和學(xué)者舉辦一些專業(yè)性地講座。教育行政部門要統(tǒng)籌安排教師到較發(fā)達地區(qū)的學(xué)校進修，學(xué)習(xí)教學(xué)方法。學(xué)校還可以根據(jù)本校當?shù)氐膶嶋H情況、地方特色進行校本培訓(xùn)。學(xué)校及有關(guān)部門根據(jù)新課標的要求幫助教師，才能更好地讓教師進行教學(xué)。教師自己也要在課余時間進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，將理論結(jié)合實踐，完善自己現(xiàn)有教學(xué)的不足，真正把所學(xué)的知識運用到課堂教學(xué)中去，而不僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

2.2融入趣味語言，轉(zhuǎn)變課堂氛圍

語言是人類基本的溝通方式，是人們?nèi)粘Ｉ钪行枰莆盏哪芰?。教師在教學(xué)中利用趣味的語言教導(dǎo)學(xué)生，不僅能夠轉(zhuǎn)化枯燥的課堂氛圍，還能激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，小學(xué)生年齡較小，心智處于較為敏感的狀態(tài)，容易對教師的不合理的語言產(chǎn)生不良的情緒，從而影響了學(xué)習(xí)的進程。教師在科學(xué)的教學(xué)中過于重視知識理論的教學(xué)，忽視了自身語言對小學(xué)生學(xué)習(xí)影響，在影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，也使課堂氛圍逐漸枯燥、乏味。因此，教師在科學(xué)教學(xué)過程中，可以融入趣味語言，轉(zhuǎn)變課堂氛圍，調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文化知識。

2.3創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)課堂活力

情景教學(xué)的方式是讓學(xué)生融入教學(xué)課堂中的教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的活力。小學(xué)生年齡較小，思維較為活躍，容易對科學(xué)課程失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了科學(xué)課程學(xué)習(xí)的進程。教師在科學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式過于單一，不僅阻礙了小學(xué)生課程的學(xué)習(xí)發(fā)展，也降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓小學(xué)生扮演教材中的相關(guān)事物與人物，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4構(gòu)建實驗課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

實驗是驗證理論知識的手段，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)，可以更清晰地了解教材中的理論知識，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成績。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵的力量，能夠使學(xué)生在充滿激情中不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)課程中不僅有廣泛的理論知識，還有大量的實驗。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程中，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，還要學(xué)習(xí)科學(xué)實驗，能夠大幅度提高科學(xué)課程的學(xué)習(xí)并推動學(xué)習(xí)的進程。由于教師在科學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，使小學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，影響了小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建實驗課堂，組織小學(xué)生進行科學(xué)實驗，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

總而言之，如果想要更好地建設(shè)科學(xué)課程有效課堂，就需要根據(jù)實際情況進行分析，找出制約小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實施的因素。這就需要教師打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，更新教學(xué)觀念，積極尋找符合實際的有效課堂建設(shè)方法，開展豐富多彩的科學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與積極性和主動性，從而使得學(xué)生綜合能力的提升，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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