張彩合

一、層遞式教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂層遞式教學(xué)法，其實(shí)顧名思義就是以層層遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的能力穩(wěn)步提升；同時(shí)，在不同的教學(xué)層級(jí)，教師的教學(xué)內(nèi)容必須是環(huán)環(huán)相扣的，以此保證課程的連續(xù)性。在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)法，就是結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循“由淺入深、由易到難”的教學(xué)原則，分層次排查學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生逐個(gè)擊破學(xué)習(xí)中的難題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的整體提高和班級(jí)教學(xué)效率的提升。

二、層遞式教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，重視激發(fā)寫作興趣

層遞式教學(xué)法從小學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，在其理解力的上限范圍內(nèi)開展教學(xué)，按照小學(xué)生的思維發(fā)育水平對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行層次劃分，這就有效避免了“揠苗助長(zhǎng)”式的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有了吃力感。同時(shí)，層遞式教學(xué)法首先注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，每一位學(xué)生都有自己遣詞造句的風(fēng)格，這對(duì)于提升小學(xué)生的寫作思維能力大有裨益。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，將語文作文基礎(chǔ)扎牢

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師受到應(yīng)試教育下教學(xué)進(jìn)度的制約，會(huì)按照“框架式”“套路式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，且教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，不能照顧到每一位學(xué)生的個(gè)性化特征，這種教學(xué)方法完全禁錮了孩子的天性，使學(xué)生寫出的文章故作老成、千篇一律，失去了很多童真童趣和個(gè)性化表達(dá)。采用層遞式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)扎牢寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子對(duì)寫作的興趣和感悟，這就在很大程度上避免了以往作文教學(xué)中的盲目性，使學(xué)生能夠逐步地加深對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和理解，并在不斷的主動(dòng)嘗試中感受到自己的進(jìn)步。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與以往語文教學(xué)局限于教室內(nèi)的理論教學(xué)相比，層遞式教學(xué)法同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的“解放”，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累、在生活中發(fā)現(xiàn)的能力，這是一種典型的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不僅使學(xué)生突破了死記硬背的學(xué)習(xí)窠臼，也能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神，這對(duì)于他們的今后學(xué)習(xí)甚至是人生發(fā)展而言，都具有重要的意義。

三、層遞式教學(xué)法在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用策略

（一）以創(chuàng)新式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，要想提升小學(xué)生的作文寫作水平，首先就要充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于寫作的興趣。教師要主動(dòng)改良傳統(tǒng)灌輸式和框架式的作文教學(xué)方式，減弱課程中的理論化內(nèi)容，而強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。筆者認(rèn)為，可以抓住小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)賽化的、游戲化的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情。比如，以“警察”為主題，給學(xué)生小組布置任務(wù)，讓其課前充分觀察警察的工作，然后設(shè)計(jì)出不同的以“警察”為主題的簡(jiǎn)短的角色扮演游戲；在課上，讓每一個(gè)小組分別進(jìn)行表演，最后由教師總結(jié)并要求學(xué)生們將課下、課上的觀察、感悟以作文的方式記錄下來。這樣一是可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生們的注意力集中到“警察”這一主題上；二是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，使他們更加認(rèn)真地去觀察生活中經(jīng)常出現(xiàn)的人和事，并投入真情實(shí)感去描繪他們，這樣寫出來的文章自然不會(huì)是空洞的、干巴巴的。

（二）引導(dǎo)廣泛閱讀和仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的詞語創(chuàng)造力

寫作本身是一門具有很強(qiáng)技巧性的學(xué)問，它雖然在很大程度上需要作者的個(gè)性和靈性來為文章潤(rùn)色，但是從根本上說，還是需要扎實(shí)的文字功底和寫作技巧作為支撐，因此，小學(xué)語文教師也不能忽略日常的寫作練習(xí)以及學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練。首先就是要重視做好閱讀分析，以讀促寫是目前重要的作文教學(xué)思路，要在大量的閱讀分析中，幫助小學(xué)生理解遣詞造句的基本方法與段落布局格式，從而加深他們對(duì)于作文寫作的認(rèn)識(shí)。其次就是要逐步開展仿寫訓(xùn)練，從句子仿寫到段落仿寫再到結(jié)構(gòu)仿寫，逐步扎牢寫作基礎(chǔ)，在富有節(jié)奏感的教學(xué)中使每一位學(xué)生都能有所收獲。此外，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，教師還可以以“每周一練”“生活隨筆”“日記”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活，并不斷嘗試將生活中的所見所想以文字的形式記錄下來，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。

（三）強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

低齡階段的小學(xué)生，他們的感性思維能力較強(qiáng)，而抽象思維能力較差，因此語文作文教學(xué)內(nèi)容與其生活的緊密度，直接關(guān)系著其作文學(xué)習(xí)的興趣和水平，所以，采用層遞式教學(xué)法進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，首先就是要以更加生活化的、直觀化的方式建立教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考；其次，就是要引導(dǎo)學(xué)生用語言描述生活（寫作主題），并嘗試以文字匯總；待學(xué)生能力逐步提高以后，下一階段即可進(jìn)行學(xué)生遣詞造句能力、文本構(gòu)思能力和個(gè)人寫作風(fēng)格的培養(yǎng)。

想象力是兒童的優(yōu)勢(shì)，豐富的想象空間是幫助小學(xué)生提升文章畫面感和趣味性的關(guān)鍵，為此，小學(xué)語文教師一定要尊重童真、解放天性，從小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好出發(fā)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力。比如，筆者曾在課上以“卡通世界”為主題，要求學(xué)生們將自己想象成一位漫畫人物，然后描寫自己碰上的一件事情。這個(gè)主題引起了全班同學(xué)的興趣，他們有的將自己寫成“巴克隊(duì)長(zhǎng)”，有的將自己寫成“小花仙”，還有的將自己寫成是“愛莎”“米老鼠”……簡(jiǎn)直是卡通人物“大混戰(zhàn)”。不過，正是由于給了學(xué)生們充分的想象空間，因此他們一個(gè)個(gè)把故事寫得妙趣橫生，很多故事精彩到教師們都自嘆不如。

結(jié)束語：

綜上所述，層遞式教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中大有可為，廣大小學(xué)語文教師一定要積極地研究這一課題，在不斷實(shí)踐中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)素質(zhì)教育的全面、深入開展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文作文教學(xué)水平的有效提升。