心田

遼寧省莊河市，位于遼東半島東側(cè)南部、大連東北部，屬于大連市代管縣級市，是一個“離大連有點遠，但空氣有點甜”的美麗海濱小城。近年來，莊河市社會發(fā)展迅速，入列“中國百強縣（市）”。記者在大連市區(qū)采訪期間，不斷聽到教育中人稱贊莊河教育，說莊河教育近年來變化很大，成績顯著。那么，它的教育發(fā)展究竟有什么可圈可點之處呢？

2020年12月3日，記者踏上了去莊河的列車。

一石激起千重浪

莊河市目前擁有人口90余萬，各級各類學校70所，其中普通高中6所，義務(wù)教育學校61所，廣播電視大學、中等職業(yè)教育學校、特殊教育學校各1所。全市在校學生49606人，在職公辦教師5845人。在中國教育版圖中，莊河只是一個教育呈中等規(guī)模、中等水平的縣級市，如何在原本成績的基礎(chǔ)上實現(xiàn)一次教育面貌的改變和教育質(zhì)量的騰飛？2016年上任的市教育局局長劉貴元陷入了久久的沉思。

劉局長的履歷可謂單調(diào)而漫長：中師畢業(yè)，在市實驗小學任教;從普通教師到教學骨干、教務(wù)副主任、教務(wù)主任、副校長、校長;后任市第二實驗小學校長，市教育局分管教學副局長、局長，前后走過了三十多年。他長期工作在教學一線，是一個教學業(yè)務(wù)能手，精于教研，專于課題。他做了二十年校長，非常熟悉基層校長的真實情況。他當市教育局局長，許許多多的校長和教師都舒了一口氣：終于有個內(nèi)行局長了！

從課題入手！劉局長回顧莊河教育這么多年的探索歷程，深感教育教學課題對于校長和教師的重要性，尤其是在教育管理領(lǐng)域。他想到由他擔任主持人的2011年立項、2015年結(jié)題的省級課題“研究型骨干教師培養(yǎng)區(qū)域推動策略研究”，讓一部分教師先優(yōu)秀起來，繼而帶動教師群體共同提高，即先把研究型骨干教師培養(yǎng)起來，然后讓他們?nèi)ヒI(lǐng)其他教師，這樣教師“走研究之路”才能保證科學性和實效性。實踐證明，這些策略是可行的、有效的，全市已涌現(xiàn)出一批研究型骨干教師，在他們的引領(lǐng)下，全市各個學校的教師參與教育科研的自覺性和能力都有了明顯提高，也自然產(chǎn)生了廣泛的學術(shù)影響和社會效益。有教育媒體以《解讀莊河教育密碼》為題，對此進行了專題報道。如今，該實行莊河教育變革區(qū)域推動策略研究的“升級版”了，那就是申報立項國家級課題“引領(lǐng)中小學校長用教育思想領(lǐng)導學校的區(qū)域推動策略研究”，并以此為依托，實現(xiàn)莊河教育變革的第二次騰飛！

劉局長認為，一個好校長就是一所好學校，一所好學校必有一位好校長。校長是一所學校的“火車頭”，可以牽引學校往正確的方向發(fā)展。自新一輪課程改革以來，莊河市各中小學校長的教育思想都發(fā)生了可喜的變化;但多數(shù)校長還沒有形成具有本校特色的教育思想，更沒有實現(xiàn)用本校的教育思想領(lǐng)導學校。推動“引領(lǐng)中小學校長用教育思想領(lǐng)導學校的區(qū)域推動策略研究”這一課題的落地，邊做邊研，知行合一，可以改變莊河目前的教育現(xiàn)狀，從而使莊河各中小學的辦學水平得到進一步提高，全市教育教學質(zhì)量也隨之得到提升。這，猶如將一塊巨石投向了平靜的水面，水面因此波瀾不止。

何謂教育思想？教育思想是對教育現(xiàn)象的理性認識，主要包括教育主張、教育理論、教育學說等，反映在各種著作、言論、決策和人的教育活動中。蘇霍姆林斯基認為，教育思想是集體的創(chuàng)造活動賴以飛翔的翅膀，校長對學校的領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導。古往今來的教育思想，有零星的、不太系統(tǒng)的，也有較為系統(tǒng)和嚴密的;有不符合社會發(fā)展和教育規(guī)律的，也有符合社會發(fā)展和教育規(guī)律的。中小學是人才的搖籃，是廣大青少年“扣好人生第一粒扣子”的地方;中小學校長則是領(lǐng)導者和引路人，他們的教育思想，集中表現(xiàn)在他們對“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的理性認識上。如何引導莊河市中小學校長們?nèi)ナ崂?、形成符合本校實際的教育思想，如何引導校長們用正確的教育思想去領(lǐng)導學校的改革發(fā)展、完成“立德樹人”的教育目標，正是促使劉局長下定決心以課題為抓手，推動莊河市教育管理機制變革，從而提高全市教育教學質(zhì)量的初衷。

于是，在進行文獻研究、調(diào)查研究、行動研究的基礎(chǔ)上，莊河市教育局陸續(xù)出臺了《莊河市中小學校長發(fā)展團隊研修活動實施方案》《莊河市中小學校長發(fā)展團隊管理辦法》《中小學校長“用教育思想領(lǐng)導學?！卑l(fā)展專業(yè)引領(lǐng)工作方案（試行）》《區(qū)域新時代校長領(lǐng)導力提升工程2019年度實施計劃》《莊河市中小學校長用教育思想領(lǐng)導學校考核評價辦法（草案）》等制度、文件，莊河教育的一汪湖水表面上看似絲絲漣漪，實則暗流涌動，甚至個別角落掀起了驚濤駭浪。

明眼人都看得出，莊河市這次教育改革的目標首先對準教育管理機制的責任人——校長，尤其是那些沒有作為、忽視教育思想，甚至根本沒有教育思想的校長。劉局長說：“這次所謂改革，實際上不叫改革，而是回歸，回歸真正的教育，回歸本來的教育。用正確的教育思想領(lǐng)導學校，是符合教育規(guī)律的，是本來就應(yīng)堅守的教育初心。有些校長安于現(xiàn)狀，不思進取，滿足于擺攤守業(yè)，靜等退休，因此想不通;那就不換頭腦換位子，讓那些有思想、想干事、能干事的人上來?！惫妫趯πｉL們進行學習、培訓的基礎(chǔ)上，通過層層嚴格的考核、選拔，全市近七十位中小學校長，換下來的有四十位，一半多的中小學校長崗位迎來了新的面孔、新的頭腦。

當記者問及變革的障礙時，比如來自上級部門的阻力，劉局長笑了笑，說：“上級領(lǐng)導完全支持我們的改革，真正的阻力來自下面?！?的確，改革從來就沒有一帆風順的。事實上，那些跟不上節(jié)拍的校長，教育局最終也都做了妥善的安排，或退休，或換崗。

勇立潮頭唱大風

為了保證校長領(lǐng)導力的提升，促進與修正各學校的辦學思想，莊河市教育局努力做到三個方面的保障：時間保障、資料保障、智力保障。時間保障和資料保障很好理解，智力保障即聘請了遼寧省首批中學數(shù)學特級教師、大連市教科所原所長宋慶泮先生等三位專家。他們不辭辛苦，常年奔波于大連和莊河之間，流連于莊河各個學校，聽講、座談、診斷、指導，成為校長們研究課題、磨煉思想的有力保障。

對于通過課題研究來提高校長們的思想力、領(lǐng)導力，實現(xiàn)用教育思想領(lǐng)導學校，促進教育質(zhì)量全面提升的措施，莊河市第二實驗小學校長管秀坤深有感觸。

早在2011年下半年，管校長上任伊始，就思考如何在尊重教育教學規(guī)律的前提下，研究探索出一條既符合該地該校實情又有助于每個學生健全人格培養(yǎng)的辦學之路。幾年來，在省、市教科研專家的具體指導下，在全體教師的大力支持下，在所有學生及其家長的有效配合下，她和學校領(lǐng)導班子把“為不同類型、不同特點的學生提供多層次、多種類、可選擇的適宜的教育活動，以滿足不同學生的個性發(fā)展需求，促進學生全面發(fā)展并學有所長”作為辦學的基本價值取向，將“實施個性化教育，成就學生個性發(fā)展”作為學校特色建設(shè)的核心理念，并進行持之以恒的探索。

實際上，辦學思想確立后，踐行是一個漫長而艱苦的過程。作為學校的領(lǐng)導者，校長要堅守、堅持。在現(xiàn)實中，我們看到，有的確立了辦學思想，但沒有踐行，思想與行動“兩層皮”;有的雖然踐行辦學思想，但當遇到困難與問題時，放松了，放棄了，又回到老路上來;有的對辦學思想理解不深、不透，踐行時走了樣……這些都是不可取的。校長永遠要帶頭思考，帶頭設(shè)計，帶頭踐行，為辦學思想的踐行指明方向;要深入實際，看到真實的情境，不斷發(fā)現(xiàn)問題，共商解決問題的思路與方法;要聘請與學校辦學思想一致的專家為辦學思想的踐行把脈;要清醒地診斷在辦學思想下培養(yǎng)的學生的水平，為達成育人目標而不懈努力。通過管校長和學校領(lǐng)導班子、全體教職工數(shù)年來的共同努力，“個性化教育”終于收獲了學生們的笑容、家長們的點贊，以及社會各界的好評，莊河市第二實驗小學的聲譽因此扶搖直上。

2014年10月，記者曾經(jīng)慕名來到莊河市第二實驗小學，目睹了學?！昂蜕铣砷L的節(jié)奏，育出強大的心靈”的個性化教育成果，并在本刊2015年2月發(fā)表《發(fā)展個性，擦亮孩子們成長的天空——遼寧省莊河市第二實驗小學個性化教育掠影》。

但優(yōu)秀的人從來就沒有終點，思想的進步也從來沒有止境。管校長說：“2017年，莊河市教育局申報立項國家級課題‘引領(lǐng)中小學校長用教育思想領(lǐng)導學校的區(qū)域推動策略研究’后，我就主動參加進修學校干訓部組織的校長發(fā)展團隊。我立足學校實際，通過自主研修、學做結(jié)合、同伴互助、專家引領(lǐng)，在‘做中學’的專業(yè)研修中得到了真正意義上的提高?！?/p>

理論指導實踐，實踐豐富理論。莊河市第二實驗小學緊緊圍繞“個性化教育”的辦學理念，通過培育學校文化、架構(gòu)課程體系、開放教育空間、打造研究型教師團隊、變革管理制度等措施，有條不紊、行之有效地抵達“用教育思想領(lǐng)導學?！钡哪繕?。

燦爛的教育理念之花，必然結(jié)出豐滿的實踐之果。莊河市第二實驗小學的領(lǐng)導、教師在多年來踐行“個性化教育”的探索性實踐中煥發(fā)出極大的工作熱情、專業(yè)自主性和創(chuàng)新精神。教師個人發(fā)展有目標，團隊發(fā)展有專項計劃，年級組有實驗項目，人人參與小課題研究。一批有專業(yè)特長的教師承擔起了校本必修課程的研發(fā)任務(wù)，成為落實個性化教育最寶貴的課程資源，受到學生和家長們的擁戴。“個性化教育”催生出充滿生機與活力的課堂、班級和校園。學生們?nèi)巳藧圩x書，個個想挑戰(zhàn);師生們天天堅持長跑，人人都愛運動。教室內(nèi)書聲瑯瑯，校園里歌聲嘹亮。夜幕降臨，華燈初上，學校操場上成群結(jié)隊的學生在家長們的陪伴下樂此不疲地投入獨輪車運動，孩子們在自我挑戰(zhàn)中收獲成長。學校正在探索建立“理念、規(guī)劃、計劃、落實、自檢自評”的自主辦學、內(nèi)部自治管理機制，探索建立科學、民主、開放的現(xiàn)代學校管理制度。家長積極參與德育活動、課程建設(shè)和學校管理，成為助推學?！皞€性化教育”的一支重要力量。學校已經(jīng)成為師生個性化成長的樂園，辦學質(zhì)量得到家長、社會和上級主管部門的高度認可。學校先后獲得“遼寧省科研興校百強校”“遼寧省義務(wù)教育課程改革示范?！薄斑|寧省體育藝術(shù)‘2+1’示范學校”“遼寧省文明校園”“遼寧省家長示范學?！薄按筮B市義務(wù)教育特色學?！钡葮s譽稱號。

風正帆懸正當時，勇立潮頭唱大風。管校長說：“思想有多深，行動就有多遠。對于莊河市此番教育變革，我有三點體會。首先，校長用教育思想領(lǐng)導學校，實現(xiàn)個人的教育追求，應(yīng)當是職業(yè)生涯終身研修的課題，需要校長高度的自覺和自主。其次，實現(xiàn)‘用教育思想領(lǐng)導學校’要緊緊依靠學校全體教師的認同和實踐，依靠每一個學生的自我教育。最后，只有探索學校制度的變革，實現(xiàn)學校內(nèi)部的管理自治，才能真正為‘用教育思想領(lǐng)導學?！峁C制保障。市教育局開啟的‘用教育思想領(lǐng)導學?！黝}實踐式校長培訓，引領(lǐng)我們走上了‘用辦學理念統(tǒng)領(lǐng)學校發(fā)展’的研究之路。在這條探求的道路上，我們對‘新時期做什么樣的校長和怎樣做校長’產(chǎn)生了新的理性思考，在個人的專業(yè)發(fā)展上產(chǎn)生了一次較為徹底的精神蛻變?！?/p>

在遍地荊棘的教育現(xiàn)實里，不同的校長自有不同的行為方式和職業(yè)追求。深圳實驗學校原校長曹衍清曾經(jīng)說過：“校長整天有做不完的事，如果事無巨細都要去管去問，學校可能會成為一個好學校，但絕不會成為一個有品位、有強勁生命力的學校。一個優(yōu)秀的校長應(yīng)該是一個思想領(lǐng)導者，他的時間主要用來形成、豐富和完善辦學的思想?！鼻f河市實驗小學校長于娥對此頗為認同。

莊河市實驗小學成立于1928年，是一所在當?shù)仡H具影響力的老牌名校。2014年，于校長帶領(lǐng)學校團隊探索研究自主發(fā)展教育思想，2015年6月成功立項省級課題“用自主發(fā)展教育思想領(lǐng)導學校的實踐研究”。2017年莊河市教育局推出國家級課題“引領(lǐng)中小學校長用教育思想領(lǐng)導學校的區(qū)域推動策略研究”后，于校長積極響應(yīng)，加入了首批校長發(fā)展團隊。她說：“大連本土教育家冷冉先生說過，教育思想是影響教育質(zhì)量的主要因素。我們只要確定了正確的教育思想，并用它去領(lǐng)導學校，就一定能提高教育質(zhì)量，就一定能培養(yǎng)出社會需要的人?！?/p>

落實學校教育思想的渠道有很多，但不論是哪個渠道，都要靠教師去做。只有全校每個教師都有了實施“自主發(fā)展教育”的能力，學校的教育思想才能與現(xiàn)實接軌。那么，教師實施“自主發(fā)展教育”的能力從哪里來呢？于校長認為，最有效的方式就是組織教師進行系統(tǒng)的教育研究活動。她決定用課題承載研究，形成研究體系，再用管理落實研究，保證研究實效。為此，學校的課題分為三個層次——全校的、團隊的、個人的，無論是哪個層次的課題，都圍繞“自主發(fā)展教育”思想而確定。全校的課題是省級立項的“用自主發(fā)展教育思想領(lǐng)導學校的實踐研究”，課題負責人是校長;團隊課題是從大課題中分解出來的，為子課題，如“小學生‘自主養(yǎng)德’教育實踐研究”等;個人課題是教師個人從七個子課題中分解出來的，著眼點小，解決問題切口小，稱之為小課題。通過實施課題研究的途徑，全面落實自主發(fā)展教育思想，學校發(fā)生了巨大變化：教師的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高，學生自主發(fā)展的意識和能力明顯增強，學校品質(zhì)得到進一步提升。

沉舟側(cè)畔千帆過

莊河市教育界的“課題旋風”，刮飛了枯葉，吹走了塵沙，也滌蕩干凈了一棵棵樹苗、一座座山崗。經(jīng)過幾輪大浪淘沙，莊河市中小學一批又一批擁有教育情懷、教育思想和教育智慧的新生管理力量噴薄而出。

莊河市第三十初級中學，在當?shù)厥忻竦男哪恐?，本來成績平平，不過爾爾;但近兩年來，卻風貌大變，社會聲譽日隆。走進它的校園，記者敏銳地感覺到學校的異樣之處：老校長的辦學理念還掛在墻上，新校長的辦學理念在悄然兌現(xiàn)。早就被評為遼寧省特級教師、此前擔任莊河市進修學校副校長的新校長陳玲對此解釋說：“我上任以后，通過仔細考察、慎重研究，我和學校領(lǐng)導班子決定，把‘生本教育’作為學校的辦學思想。但我們沒有馬上更換有關(guān)標識，就是想讓變化潤物無聲地進行。教育不是一蹴而就的事情，而是緩慢向美的藝術(shù)?！标惲嵝ｉL有過多年的教研員和科研經(jīng)歷，又是名副其實的課題專家。她把“生本教育研究”作為省級課題申請立項，讓教師把它化解成子課題、小課題，促進教師專業(yè)發(fā)展，從而提高教育教學質(zhì)量。她說：“學校成立生本課堂實驗小組，就是由點到面進行課堂改革。課堂改變，學校才能改變?！庇浾甙l(fā)現(xiàn)，該校的課堂上，學生發(fā)言踴躍;走廊上，學生有序有禮;操場上，學生生龍活虎。

莊河市第五初級中學是一所較偏遠的農(nóng)村學校，教育教學質(zhì)量長期徘徊不前。自從積極落實“用教育思想領(lǐng)導學?！钡呐e措后，學校以“自主發(fā)展教育”作為辦學思想，面貌煥然一新，學生、教師發(fā)生了深刻變化，教學質(zhì)量也大幅提高。劉圣福校長說：“我校的教育思想來源于冷冉先生的情知教育理論。宋慶泮老師經(jīng)常親臨學校，教我們怎么認識、怎么落實。學校的課堂教學、德育管理等方面均以學生為主體，讓學生去自主管理、自主教育?！?/p>

莊河市第一初級中學原來生源欠佳，師生“士氣不振”，管理上出了問題。劉長林校長上任后，提出將“生命成長教育”作為辦學思想，號召全校師生“珍愛生命，快樂成長，仁愛守責，樂學向上”，喚回了師生們的自信，提振了師生們的士氣，提升了教育教學質(zhì)量。2020年中考，學校打了個漂亮的翻身仗。

莊河市高級中學梁傳祥校長說：“市教育局通過課題牽動、行政推動、專家引領(lǐng)、外出學習等手段，‘逼迫’校長們提煉教育思想，踐行教育思想，最后改變了校長，改變了教師，改變了學生，改變了課堂。我們高中也一樣，從中品嘗到了以課題推動教育教學變革的甜頭。”

駿馬自知前程遠，不待揚鞭自奮蹄。莊河市新華路小學踐行“承啟教育”，莊河市第六高中踐行“勵志教育”，莊河市第十二初級中學踐行“生命成長教育”，莊河市大鄭中心小學踐行“愛心教育”，莊河市徐嶺中心小學踐行“博·雅教育”，莊河市鞍子山學校踐行“三美育人”教育……

采訪結(jié)束時，劉貴元局長欣慰地對記者說：“以課題為抓手，讓中小學校長研究教育思想，領(lǐng)導學校變革，可以提升校長的專業(yè)素養(yǎng)，改變校長的綜合素質(zhì)。這項工作有三個方面的意義：一是使校長變被動干為主動干，二是使校長變管理型為研究型，三是教育教學質(zhì)量顯著提升。我想，再堅持做幾年，它呈現(xiàn)的教育效果會更顯著，立德樹人的目標會更接近，莊河人民會更滿意。對此，我有充分的信心?！?/p>

四年來，莊河市教育局以課題研究為抓手，引領(lǐng)全市中小學校長，用本土教育家冷冉的教育思想和其他先進教育理論指導開展一系列教育教學改革，進而推動區(qū)域教育全面高質(zhì)量發(fā)展，這不失為一種教育管理場域的“莊河現(xiàn)象”。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。莊河市各中小學正在教育變革的大海上，千帆競發(fā)，百舸爭流。教育思想恰如一朵朵迷人的浪花，拍打翻滾，前赴后繼，推動著莊河教育之舟，抵達光明的彼岸！