幼兒園合理開發(fā)自然園本資源探索

湯舒

摘要：陳鶴琴曾說過：大自然、大社會就是活教材。隨著教育的發(fā)展以及人們教育觀念的提高，幼兒教育更為關(guān)注大自然提供給我們的各種“寶藏”，在大自然中，孩子們能夠更好的解放天性，幼兒通過充分的接觸、探索自然可以得到更好的發(fā)展。幼兒園應(yīng)該合理的利用自然資源，去進行園本課程的開發(fā)。當(dāng)前幼兒園課程改革在有序推進，幼兒園課程“園本化”成為重要的發(fā)展的趨勢，廣大幼兒園積極參與到課程開發(fā)的實踐中。其中園本資源在課程中發(fā)揮著非常重要的作用。合理的開發(fā)和利用園本課程資源能夠促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展，同時有助于提高教師素質(zhì)，創(chuàng)建特色園所。

關(guān)鍵詞：幼兒園;合理開發(fā);自然園本資源;探索

引言

園本課程的實施，課程資源是園本課程的材料，是達到園本課程目標(biāo)的重要因素，同時是園本課程的重要組成。新時期，我們對于園本課程資源的開發(fā)和利用十分關(guān)注，怎樣對自然園本資源進行合理的探索，做好幼兒園園本課程的研究，是當(dāng)前很多幼兒園關(guān)注的事情。

一、開發(fā)自然園本資源的意義

（一）促進幼兒全面發(fā)展

自然資源中蘊含著極為豐富的教育價值，幼兒通過進行資源探索，能夠發(fā)展其多元智力，促進其素質(zhì)提高。同時可以在一個良好的環(huán)境中健康快樂的長大。

（二）協(xié)助教師專業(yè)成長

通過對自然園本資源的選擇、加工、提煉、整理等工作環(huán)節(jié)，就能夠獲得一套較為系統(tǒng)且完整的課程，在整個過程中，教師能夠鍛煉其教育活動設(shè)計、組織、觀察以及反思等各項能力，并且進行實踐經(jīng)驗的積累，增進了教師對大自然教育功能的認(rèn)識和對幼兒教育的理解。園本課程的開發(fā)與探究給予了教師課程自主權(quán)、決策權(quán)，并從多方面的促進了教師的專業(yè)素質(zhì)成長。

（三）提高園所辦園質(zhì)量

幼兒教育質(zhì)量指的是幼兒同教育活功是否能夠滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要以及滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。重視園本資源探索和開發(fā)，能夠合理的進行資源利用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，有助于園所提高辦園質(zhì)量。

二、合理開發(fā)自然園本資源的路徑

《幼兒同教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園要充分利用自然環(huán)境以及社區(qū)資源，去進行教育工作，不斷去拓展幼兒學(xué)習(xí)與生活的空間。如皋市九華鎮(zhèn)營防村位于長江北岸，西與如皋港開發(fā)區(qū)相鄰，東與南通市接壤，周圍有良田千畝，西側(cè)的如海河更是長江的重要支流。營防鄉(xiāng)的人們依據(jù)這得天獨厚的自然環(huán)境世代發(fā)展農(nóng)耕產(chǎn)業(yè)、畜牧產(chǎn)業(yè)，主產(chǎn)小麥、玉米、水稻、棉花等，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)有農(nóng)具、磚瓦、麻紡等產(chǎn)業(yè)……營防幼兒園周圍擁有著豐富的自然資源，是孩子們?nèi)≈槐M的游戲材料，周圍的生態(tài)環(huán)境成為了孩子們天然的游戲場地。這一切為孩子與自然的互動，為實施親近自然教育提供了可能。在幼兒園新課程改革的推進下，我們充分的利用了這些富有地域特色的自然資源，開展了很多豐富多彩的教育活動。

（一）借助豐富的自然資源，開展主題教育活動

大自然賦予幼兒園多種糧食、稻草、泥巴、磚瓦等豐富的教育資源，幼兒園應(yīng)該將獨具特色的、富有教育價值的材料滲透于主題教育活動中。通過教師的實地考察、資源調(diào)查、師幼討論等多種途徑，廣泛的吸收園所周圍多種自然資源，在認(rèn)真研討、梳理之后，形成“親親自然”園本課程資源庫，支持后續(xù)園本課程的開發(fā)。在教學(xué)活動進行時，不斷擴展和豐富自然資源的內(nèi)涵，引導(dǎo)廣大幼兒在活動進行的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，積極主動參與到各種教育活動中去。

（二）投放自然材料，開展特色區(qū)域活動

區(qū)域活動的教育功能主要是需要依靠各種材料去完成，在進行材料選擇時，可以充分利用區(qū)域中的資源，選擇一些成本低的資源，保證這些材料具備低結(jié)構(gòu)、低耗能等特征，可以將一些自然材料、農(nóng)作物、廢舊材料等放置到各個區(qū)域中，豐富區(qū)域，使得各個區(qū)角更具有自然氣息。

例如我們可以在美工區(qū)放置一些稻草，幼兒就可以用稻草去進行各種美工活動，通過剪、粘、編等方式，完成一些美術(shù)作品，將平平無奇的稻草，變成一幅幅優(yōu)美的美工作品;幼兒可充分利用各種自然材料開展美工活動，鍛煉動手能力。

可以在建構(gòu)區(qū)投放一些小型且形狀各異的磚瓦，運用磚瓦進行搭建;可以投放一些石頭于科學(xué)區(qū)，用于進行數(shù)學(xué)排序、比較、測量、稱重等活動，充分挖掘石頭的創(chuàng)意玩法;還可以結(jié)合幼兒的生活需要，探究動植物、季節(jié)變化與人們生活的關(guān)系;通過觀察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。

可以投放一些瓶子、罐子等于藝術(shù)領(lǐng)域，讓孩子們進行自由探索，例如可以用這些瓶子罐子等制作成為樂器，感受音樂帶給我們的魅力。善于感受自然界與生活中美的事物，像自然界的色彩及形態(tài)特征、聲音特征，激發(fā)幼兒對于美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。

依靠多種活動材料，幼兒就可以在與自然材料的互動中進行自由探索或是和同伴進行合作探究，不斷進行經(jīng)驗的積累，去主動的解決問題，繼而能夠促進幼兒認(rèn)知、社會性等多方面的全面發(fā)展。

（三）挖掘自然特色材料，開展游戲活動

游戲能夠帶給幼兒更多的歡樂與滿足感，現(xiàn)階段幼兒園可以充分發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢，將更多自然材料同民間游戲進行融合，探究更多豐富多彩的游戲活動。

《幼兒園工作規(guī)程》提出：幼兒園需合理且充分的利用室外環(huán)境，創(chuàng)造沙地、水池及種植園地等多種戶外活動場地，進一步提高幼兒對于自然環(huán)境的認(rèn)識程度。幼兒園教師需要提高思想意識，因地制宜、創(chuàng)造性地開展多種教育活動。引導(dǎo)更多的幼兒喜愛動植物，主動親近大自然，關(guān)心自然生活。逐步在教師的引導(dǎo)之下，參與到多種形式戶外活動中，提高環(huán)境適應(yīng)能力。并且同自然環(huán)境密切接觸，感受到自然界美好，同時依靠自己不斷積累的生活經(jīng)驗，更好的認(rèn)識自然環(huán)境，初步了解自己和自然的聯(lián)系。

例如，我們可以運用竹竿、秸稈等材料，創(chuàng)造豐富多彩的游戲，將其更好應(yīng)用于戶外活動中?？梢詫⒅窀?、秸稈等用作跳“竹竿舞”的材料，可以用其玩“趕小豬”的游戲、拼擺成迷宮……通過和竹竿的游戲互動，有助于提高幼兒體質(zhì)，鍛煉其協(xié)調(diào)性與靈活性。

（四）借鑒先進經(jīng)驗

近年來，我園教師結(jié)合幼兒的興趣和發(fā)展特點，充分利用身邊的資源嘗試開發(fā)了《蔬菜香香》、《旗開得勝》等班本課程，在課程的實施過程中，教師的課程觀念在不斷更新、課程活動形式增加、課程資源開發(fā)更為活躍、教師專業(yè)能力得到了提升;但存在本園資源建設(shè)的課程觀未得到全面提升、物質(zhì)條件欠缺、教師觀念轉(zhuǎn)變緩慢、課程參與內(nèi)容較窄和參與比例不高、在園本課程資源的開發(fā)與利用方面存在欠缺等現(xiàn)狀，未來發(fā)展過程中，還需加強學(xué)習(xí)，借鑒其他國家的先進經(jīng)驗：例如日本的幼兒園課程目標(biāo)都是自己制訂的，每個幼兒園在課程設(shè)置上都不同;在澳大利亞，課程內(nèi)容的設(shè)置還會考慮到班上特殊兒童的種類和數(shù)量;在丹麥興起的森林幼兒園，注重幼兒在自然環(huán)境中的探索與學(xué)習(xí)，我們需要充分借鑒先進經(jīng)驗，促進自身發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，新時期幼兒園需充分挖掘自然資源，將幼兒發(fā)展作為根本，積極開展豐富多彩的主題教育活動、特色區(qū)域活動、民間游戲活動等，構(gòu)建集聚自主性、開放性、特色性、教育性為一體的園本課程，為幼兒終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進幼兒園特色化發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

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江蘇省南通市如皋市九華鎮(zhèn)營防幼兒園 226541