小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點策略

吳金國

每學(xué)期的復(fù)習(xí)時間是老師和孩子最累的的時候，怎樣才能高效的復(fù)習(xí)快速掌握所學(xué)知識呢？經(jīng)過幾年的摸索，積累了一些經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課其實就是把平時相對獨立地知識，帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的和任務(wù)是幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握，并在梳理的同時查漏補缺，彌補平時學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，做到溫故知新，融合貫通。

注重基本功訓(xùn)練，抓住重點。

復(fù)習(xí)課的基本訓(xùn)練要抓住重點，為下一步知識的梳理做好準備，將學(xué)生已有的知識儲備激活。同時也是對學(xué)情進行一個初步的摸底，對重要的基礎(chǔ)性知識做好查漏補缺，切實做到舊知要爛熟。復(fù)習(xí)時注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識條理化，更好地掌握各部分知識的重點。重視知識的系統(tǒng)化，避免題海戰(zhàn)術(shù)。復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。以教材為依據(jù)，針對于每一部分知識中的基礎(chǔ)、重點和難點內(nèi)容，選擇中等難度的題目，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立認真的完成。再通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，針對學(xué)生全面試探反饋出來的問題，著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合的試題，理清每部分知識的解題思路。

復(fù)習(xí)過程要兼顧教與學(xué)

復(fù)習(xí)課的設(shè)計要兼顧教與學(xué)兩個方面，既利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。由于復(fù)習(xí)不再是新知識的生長，而主要是認知結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化，所以，復(fù)習(xí)要充分考慮到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生的活動為主。教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)學(xué)生開展活動上，體現(xiàn)在對學(xué)生獲得的結(jié)果進行優(yōu)化上，提高學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和解決問題的策略。在學(xué)生梳理知識時，教師要適時介入，并對學(xué)生梳理的結(jié)果進行評價，以幫助學(xué)生優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。在學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動時，教師要為學(xué)生的認知搭建必要的幫助，以保持學(xué)生高水平的認知活動。

內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)

復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結(jié)構(gòu)實行精加工，使平時所學(xué)的分散、零亂、細碎的知識點結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。通過分類歸納，讓現(xiàn)實生活中活生生的問題來激活學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，加深對表面積、體積、容積概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力、初步的比較分類和抽象概括能力，使學(xué)生大腦里存儲的知識更具條理化，為建構(gòu)新的知識做好了知識和心理上的準備。

開展專題復(fù)習(xí)方式，加強針對性訓(xùn)練

重視班級學(xué)生的分層導(dǎo)學(xué)，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵學(xué)生相互檢查，共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標是審題準確，解題靈活，中等生主要目標是細心檢查，學(xué)困生主要目標是基礎(chǔ)扎實。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，，即時歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點，加強針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價的反饋，把每一個知識點聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強知識的連貫性，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。

利用學(xué)習(xí)合作小組進行以優(yōu)生帶差生。

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)成績結(jié)合學(xué)生性格，盡最大可能進行合理搭配，組成最優(yōu)化的，實力相當?shù)膶W(xué)習(xí)合作小組。這樣既可以用群體智慧解決問題，又可以讓每一位“差生”都有自己的榜樣，有意無意地仿效榜樣，達到以優(yōu)生帶差生的目的。教師要經(jīng)常有意識地布置一些需要集體合作才能完成的任務(wù)，通過研究性學(xué)習(xí)或質(zhì)疑探討等形式，讓他們相互啟發(fā)，進行智慧的碰撞，最終達到提高自己的目的。還可以有意識地安排一些以組為單位的知識競賽，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓優(yōu)生主動幫助差生，差生主動求助于優(yōu)生，促使整體水平的提高。

以糾錯取代多練，提高復(fù)習(xí)效率。

在復(fù)習(xí)中要注意全面檢查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，對于尚未掌握的內(nèi)容要采取一些具體措施加以補救，力爭全面掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。很多老師都把多練作為幫助學(xué)生彌補知識缺陷的法寶，但由于學(xué)生在復(fù)習(xí)當中學(xué)的、練的都是以往學(xué)過的知識，經(jīng)常重復(fù)會使他們厭煩，降低學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師要關(guān)注到每一個學(xué)生的優(yōu)勢，要求學(xué)生在精做老師的練習(xí)后，特別關(guān)注學(xué)生的錯題，讓每一個學(xué)生把自己錯題的原因找到，使學(xué)生真正做到查漏補缺，提高作業(yè)效果。要求學(xué)生做到人手一冊“復(fù)習(xí)錯題集”，經(jīng)常翻閱分析，力爭不再犯相同的錯誤，真正提高復(fù)習(xí)效率。

總之，復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學(xué)有所得。通過復(fù)習(xí)，既要使優(yōu)生的知識結(jié)構(gòu)和解決實際問題的能力更上一層樓，又要完成對差生的轉(zhuǎn)化，縮短優(yōu)生與差生之間的距離，使班級的整體知識水平得到全面提高。