“全面二孩”政策背景下對幼兒行為的研判分析研究

金艷霞

【摘要】“全面二孩”政策背景下，幼兒自身的行為問題開始越來越多地受到了各界的關注。通過對幼兒成長過程中一些不良行為的合理研判，給予孩子更多的理解以及關愛，適當?shù)膶⒆拥男袨檫M行引導，對于孩子的成長有著十分重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】“全面二孩”;幼兒行為;研判

一個的行為往往是心理想法的最直接反應，而在“全面二孩”政策背景下，幼兒自身的行為問題也開始越來越多地受到了各界的關注。尤其是部分大孩面對著家里突然到來的新成員，其自身無論是在家庭地位方面，還是在父母的關注方面都在相應地發(fā)生著變化，也會在一定程度上導致著他們出現(xiàn)一系列的行為變化，而他們的部分行為如果沒有得到及時有效的引導，不僅會引發(fā)孩子一系列的成長問題，同時還會給家庭生活帶來一定的不利影響。文章就以“全面二孩”為政策背景，對幼兒出現(xiàn)的一些行為進行了研判，并提出了具體的解決策略。

一、“全面二孩”政策背景下幼兒存在的退縮行為以及解決策略

幼兒階段的孩子多數(shù)具有聰明可愛的特點，但是幼兒園教師在與幼兒接觸的過程中經(jīng)常能夠遇到一些不合群以及性格比較孤僻的孩子。

例如，在某次班級活動中，教師向幼兒提出了一個問題并要求他們分組討論，在討論的過程中多數(shù)孩子都能做到積極參與，但是班級中的一個孩子卻并沒有參與其中，他只是在自己的座位上沉默地坐著，與周圍的熱鬧場景顯得格格不入。發(fā)現(xiàn)這一問題，教師隨即走到孩子身邊，詢問孩子不參與討論的原因，此時孩子顯得有點不好意思，但還是將身子轉向了小組成員所在的方向，卻始終沒有發(fā)言。后來在和孩子父母交流的過程中知道，孩子在家庭生活中非常喜歡閱讀，遇到好玩的故事還會講給自己的爸爸媽媽。后來某一次班級組織故事大王評選活動，我邀請這個孩子講一個有趣的故事，而站到講臺上之后，孩子顯得非常不好意思，教師給予了孩子一些鼓勵，但還是孩子是沒有激起孩子的熱情。課間時間教師與孩子交流，孩子表示自己還沒有準備好。于是教師與孩子溝通，要求孩子先回家準備，準備好了再給小伙伴講故事，孩子雖然表現(xiàn)得十分靦腆，但還是答應了，給小伙伴講了一個完整的故事，但聲音很小，但是表達卻十分清晰。從以上案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子雖然具有給大家講故事的能力，但是退縮行為卻影響了其能力的發(fā)揮，通過研究發(fā)現(xiàn)，孩子在身處陌生環(huán)境的時候往往更容易出現(xiàn)退縮行為，出現(xiàn)這一問題主要是由于他們的主觀因素所致，害怕在陌生人面前出丑，這種行為本質上可以被理解為一種自我保護。

為了有效解決這一問題，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師要對幼兒的獨立自主能力進行培養(yǎng)，使幼兒能夠具備一定的自我管理能力。教師在日常與幼兒接觸的過程中要能夠多給予他們一些鼓勵，使幼兒能夠獨立完成自己生活所需的一些活動，同時多為幼兒提供一些參與戶外活動的機會，對幼兒的膽識進行培養(yǎng)，使幼兒能夠以更加勇敢的態(tài)度面對生活中遇到的一系列問題。其次，幼兒園教師要加強與幼兒家長的溝通力度，建議家長多帶領自己的孩子參加一些社會活動，使幼兒能夠有機會結識更多新的朋友，進而使幼兒對陌生環(huán)境的適應能力能夠得到有效提升。此外，幼兒教師要引領家長對教養(yǎng)方式進行轉化，尤其是在面對二孩家庭的時候，要引領幼兒培養(yǎng)自己與弟弟妹妹之間的感情，要求兄弟姐妹之間共同完成一項活動任務，在其中的一個孩子犯錯的時候，對于責任的判斷要最大限度地保證公平公正，要避免一味追求哥哥或姐姐責任的做法，使孩子覺得自己和弟弟妹妹是平等的關系，進而使幼兒能夠勇敢地面對生活中出現(xiàn)的一系列問題，改善幼兒的退縮行為。本次教育案例中，經(jīng)過一段時間的疏導，不僅幫助孩子建立了自信，同時，也有效解決了孩子在面對困難時的退縮行為，收到了較好的教育效果。

二、“全面二孩”政策背景下幼兒存在的暴怒行為以及解決策略

幼兒階段的孩子自我控制能力還十分有限，當他們面對自己生活中一些無法接受的境況的時候，則往往容易出現(xiàn)暴怒行為，而這種行為不僅會給自己的成長帶來十分不利的影響，同時也會在一定程度上給家庭生活帶來威脅。

例如，班級中曾經(jīng)有這樣一位小朋友，這位小朋友在小班的階段非常受人喜歡，是一個十分喜歡撒嬌的小朋友。但是隨著時間的推移，孩子的媽媽懷孕生下了一個小弟弟，而在這一階段孩子的性格也發(fā)生了較大的變化。首先孩子在幼兒園生活中經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為，尤其是在孩子希望引起教師和同伴注意的時候，這種行為的發(fā)生頻率會大幅度增加。其次，當孩子與同伴交往過程中出現(xiàn)矛盾的時候，孩子的狀態(tài)往往會在短時間內(nèi)發(fā)生變化，出現(xiàn)摔東西、哭鬧以及暴怒等方面的行為。在某次帶領孩子進行繪本閱讀的過程中，教師與幼兒分享了一個名為《跟屁蟲》的故事，故事的主人公是一個跟屁蟲妹妹，這一個故事使很多幼兒在聆聽的過程中產(chǎn)生的共鳴，很多幼兒表示自己家里的弟弟妹妹也是這樣的。而這一故事顯然也引起了先前提到的那位小朋友的共鳴，孩子表示，自己家里的弟弟特別討厭，每當?shù)艿艹霈F(xiàn)哭鬧的行為的時候，自己就希望揍他一頓。后來教師與孩子的家長進行了溝通，知道由于孩子的弟弟年齡還比較小，經(jīng)常出現(xiàn)哭鬧的行為，而孩子對弟弟的這一行為則經(jīng)常感到不耐煩，常常會發(fā)脾氣，對待弟弟也顯得比較暴躁，導致常常受到媽媽的批評。另外教師在與家長的溝通過程中還了解到，在弟弟出生之前，孩子與媽媽的接觸較多，在孩子遇到問題的時候，媽媽往往都會通過耐心講道理的方式對孩子進行引領。而在弟弟出生之后，因為媽媽要照顧弟弟，則很少有時間與孩子溝通。當孩子出現(xiàn)調皮行為的時候，爸爸就會代替媽媽對孩子進行教育，而由于爸爸沒有耐心與孩子溝通，教育方式又比較粗暴，而導致孩子出現(xiàn)了較大的心理落差，致使孩子覺得媽媽不愛自己了，進而把自己所有的不滿都發(fā)泄給了弟弟。

為了有效解決上述問題，教師采取了以下幾方面的教育措施：首先，在幼兒園生活中，教師加大了與孩子的交流頻率，使孩子能夠說出自己內(nèi)心真實的想法，并給予孩子必要的引導，使孩子能夠感受到教師對自己的關注以及關愛。其次，孩子身上的一些行為往往是家長身上一些行為的最直接反應，針對這一情況，教師積極與孩子爸爸進行了溝通，希望孩子爸爸能夠主動約束自己的行為，在與孩子交往的過程中，要注意控制自己的脾氣，在孩子暴怒的時候，要能夠用更加理性的態(tài)度對待孩子，但是要避免過度遷就和寵愛孩子，防止孩子認為暴怒是解決問題的常規(guī)手段。在對待孩子的教育問題上，父母雙方要最大限度地保證態(tài)度統(tǒng)一，對孩子出現(xiàn)的不良行為以及不良心理要能夠給予科學的對待，冷靜處理孩子的不良行為，既要耐心地與孩子溝通，又要避免粗暴的打罵以及斥責孩子。通過與教師的溝通以及教師加強與孩子之間的交流，不僅使孩子感受到了身邊人對自己的愛，同時，也有效轉化了孩子家長粗暴的教育方式，一段時間之后，孩子的暴怒行為有所減少，收到了較好的教育效果。

三、“全面二孩”政策背景下幼兒存在的依賴行為以及解決策略

“全面二孩”政策背景下，很多父母選擇生育二胎，而在這一過程中，由于父母的精力十分有限，對于大孩的關注也會在一定程度上減少，而孩子的內(nèi)心其實是十分敏感的，在這一過程中，孩子則會出現(xiàn)安全感缺失等方面的問題。

例如，班級中就曾經(jīng)有一個孩子，性格十分安靜，但是孩子十分依賴教師。某次，教師組織班級孩子參加戶外活動，對于教師的這一決定班級中的其他孩子都感到十分興奮，游戲的過程中積極性都很高。而這個孩子最開始也和同伴一起游戲，但是沒過一會兒，孩子就離開了伙伴來到了教師的身邊，教師詢問孩子不和其他同伴一起玩的原因，孩子表示自己希望能夠和教師在一起，甚至還伸手抱住了教師。對于孩子的這一舉動，教師并沒有直接拒絕，而是伸手回抱住了孩子。同時告訴孩子，現(xiàn)在應該是參加游戲的時間，應該積極的參加游戲，但是教師會一直陪著大家一起游戲。對于教師的回答，孩子雖然放開了教師，但是卻表現(xiàn)的依依不舍。

在某次端午節(jié)做月餅的活動中，教師在為孩子演示之后，班級中的多數(shù)孩子都迫不及待地開始自己動手操作，而前文提到的那位孩子卻始終沒有動手，教師走到他身邊詢問原因，孩子表示自己不會做，要求教師幫自己做。對于孩子的反應，教師告訴孩子自己可以輔助他完成，但是孩子還是要自己操作。對此孩子感到十分為難，最后在教師積極的幫助以及鼓勵下，孩子還是完成了制作粽子的任務。孩子上述的行為本質上可以理解為依賴行為，對于年齡較小的孩子來說，由于他們無論是在生理上還是心理上的承受能力都還十分有限，輕度的依賴行為屬于正常情況，但是，如果孩子在成長的過程中出現(xiàn)了過度的依賴行為，則會給其自身的成長帶來十分不利的影響，影響孩子自身社會適應能力的提升。

針對孩子的上述行為，教師采取了以下的教育策略：教師先對孩子的依賴行為成因進行了具體分析，發(fā)現(xiàn)孩子之所以過度依賴家長和教師，主要原因就是孩子的內(nèi)心沒有安全感，缺乏獨立面對困難的勇氣。教師通過與孩子的父母進行交流發(fā)現(xiàn)，孩子自身屬于二孩家庭，家中還有一個比孩子小很多的弟弟，由于弟弟年齡比較小，媽媽往往需要抽出更多精力陪伴弟弟，很少有時間能夠陪孩子一起睡覺，導致孩子不得不嘗試一個人睡覺。這也是導致孩子安全感缺失的一個十分重要的原因，而孩子在園中之所以過度依賴教師，主要目的是希望能夠通過獲得教師的關注，來使自己在家庭生活中得不到的愛能夠得到有效彌補。而為了有效解決上述問題，首先在幼兒園中，教師要有意識地給予孩子更多的關注，使孩子能夠對于生活中無處不在的愛有更多的感悟，多給予孩子一些必要的鼓勵，鼓勵孩子獨自完成教師所布置的任務，使孩子能夠在教師的鼓勵下建立自信，擁有面對困難的勇氣。其次，教師也與孩子的家長進行了充分的溝通，要求孩子的父母在照顧二胎的過程中也要多給予大孩一些關注，因為大孩也才有四五歲的年紀，對于生活中遇到的一些問題他們很難做到完全獨立解決。如要求孩子獨立睡覺的過程中，若前期孩子感到害怕，家長要能夠認識到這是一種十分正常的情況，可以適當?shù)亟o予孩子一些陪伴，讓孩子能夠有一個習慣的過程，讓孩子明白，自己睡覺是成長過程中必須經(jīng)歷的一個過程，要求孩子獨立睡覺并不是因為爸爸媽媽不再愛他了，而是希望他能夠更好的成長，使孩子能夠多給予家長一些理解。

結語

綜上所述，二胎時代，家長在養(yǎng)育孩子的過程中也出現(xiàn)了一系列的問題，通過對幼兒成長過程中一些不良行為的合理研判，給予孩子更多的理解以及關愛，適當?shù)膶⒆拥男袨檫M行引導，對于孩子的成長也有著十分重要的現(xiàn)實意義。