在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透

黃雅靜

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生教育的黃金階段，也是人價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在這一時(shí)期培養(yǎng)其民族精神是非常關(guān)鍵的。而傳統(tǒng)文化凝結(jié)著歷代人民的智慧，是民族精神的集中體現(xiàn)，蘊(yùn)含了較多的德育思想，對(duì)于小學(xué)生有較大的教育意義。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行德育教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.015

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師大多是以教材為基礎(chǔ)，刻板的教授學(xué)生知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化的融入較少。盡管學(xué)生可以從一些渠道了解到傳統(tǒng)文化知識(shí)，但是始終無(wú)法進(jìn)行深入的理解。而以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)合適的方式融合傳統(tǒng)文化，不僅對(duì)于學(xué)生的德育有較大的意義，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)也有較大的意義。

一、利用數(shù)形弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含較多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師需要進(jìn)行挖掘和利用，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教材中有較多的數(shù)形知識(shí)，這些知識(shí)的背后有較多的傳統(tǒng)文化故事，對(duì)于實(shí)施德育有較大的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合數(shù)形知識(shí)，為學(xué)生講述具有趣味性的文化故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在感知傳統(tǒng)文化獨(dú)特魅力的同時(shí)，思想品德得到有效培養(yǎng)。

例如，在《圖形與變換》的知識(shí)教學(xué)中，教師可以在上課時(shí)運(yùn)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)宋代的瓷器、民間的剪紙、年畫等傳統(tǒng)吉祥圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生講解圖案的來(lái)源和背景，以及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。這種教學(xué)方式有效將傳統(tǒng)文化融入了數(shù)學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二、利用名人事跡滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行德育時(shí)，教師可以通過(guò)名人事跡來(lái)向?qū)W生講述數(shù)學(xué)的發(fā)展史，還可以向?qū)W生講述中國(guó)著名的數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)研究上取得的偉大成就，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究的熱衷，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，提高自身的核心素養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生講述名人經(jīng)歷，既可以在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)德育的效果，還可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)知。

例如，在《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講述祖沖之計(jì)算圓周率的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖沖之堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)，還可以講述陳景潤(rùn)在“哥德巴赫猜想”領(lǐng)域獲取的震驚中外的優(yōu)秀成果，讓學(xué)生感受到他的聰明才智。講述數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷可以讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的核心素養(yǎng)。

三、開展研究活動(dòng)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)

教師可以經(jīng)常開展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，在實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在設(shè)計(jì)研究活動(dòng)時(shí)要注意傳統(tǒng)文化的滲透，可以起到德育的效果。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的難度不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)困難，最好安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，有助于學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。

例如，在教授《對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集相應(yīng)的傳統(tǒng)圖案，并動(dòng)手設(shè)計(jì)對(duì)稱圖形;教授《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，教師可以安排學(xué)生交流我國(guó)的方程發(fā)展史;教授《年月日》時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解中國(guó)古代人民基于天象制定的計(jì)算時(shí)間的方法等等。這樣可以讓學(xué)生可以在研究活動(dòng)中實(shí)踐所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且體會(huì)知識(shí)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，既在我國(guó)的歷史中留下了數(shù)不盡的瑰寶，也讓世界感受到了中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)德育的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的德育價(jià)值，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的意義，逐步提高自身的德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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