摘要：通過近幾年中考作文不注重聯(lián)系實(shí)際，更加傾向于記敘文或議論文的問題現(xiàn)象，追溯到初中語文的寫作上，這一階段，學(xué)生的演講稿寫作培養(yǎng)非常關(guān)鍵，對(duì)于以后的生活乃至學(xué)生的寫作水平和思維訓(xùn)練都起著至關(guān)重要的作用。通過《課標(biāo)》來看，演講稿寫作的確也占據(jù)著越來越重要的角色地位。本文通過分析初中語文演講稿寫作的內(nèi)涵，反觀如今初中階段演講稿寫作的現(xiàn)狀，對(duì)初中語文演講稿寫作教學(xué)提出了幾點(diǎn)的建議，以期讓初中語文演講稿作文教學(xué)能夠更加貼近實(shí)際。

關(guān)鍵詞：演講稿寫作教學(xué);現(xiàn)存問題;教學(xué)策略

一、演講稿寫作的意義

《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生演講的要求是事先準(zhǔn)備好的主題演講。此種準(zhǔn)備是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞主題寫一篇發(fā)言稿，充分說明寫發(fā)言稿是初中生鍛煉自己演講能力的重要一步。其次，在教材的選擇上，部編本八年級(jí)語文教材中第四單元的活動(dòng)探究這一環(huán)節(jié)以演講為獨(dú)立單元，其中包括學(xué)習(xí)發(fā)言，自行寫作演講稿和進(jìn)行演講比賽的三項(xiàng)任務(wù)。這充分證明了這項(xiàng)寫作內(nèi)容已經(jīng)融入到初中語文寫作教學(xué)中。

（一）促進(jìn)想象能力的發(fā)展

在進(jìn)行這一文體寫作的時(shí)候，教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維上的跳躍和轉(zhuǎn)換，不必把自己局限在此時(shí)的時(shí)間與空間中，特別是要進(jìn)行演講稿寫作時(shí)我們經(jīng)常需要假定一個(gè)情景，而這就需要學(xué)生不斷進(jìn)行想象進(jìn)行思維火花的碰撞，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生想象假設(shè)自己就處于情景中的環(huán)境[1]（P9）。例如，在分析聞一多先生的那一次講話中，聞一多在演講中可能做什么樣的事，會(huì)用什么樣的語氣，會(huì)用什么樣的身體語言，運(yùn)用這種寫作教學(xué)，的確能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)造性思維能力的效果。

（二）促進(jìn)詞語的積累和運(yùn)用能力的發(fā)展

在演講寫作中，非常強(qiáng)調(diào)最終效果的呈現(xiàn)，這就需要不斷修改和精簡自己的稿子，而在這個(gè)寫作過程中，學(xué)生為了達(dá)到最終的效果，要不斷采用更高級(jí)的詞匯，這就有利于學(xué)生詞語方面的積累，而這對(duì)于學(xué)生總體寫作能力的提升又起著重要作用。并且發(fā)言的口語表達(dá)和寫作的書面語言要如何轉(zhuǎn)化才能達(dá)到更好的渲染效果也是值得教師在教學(xué)時(shí)思考的一個(gè)問題。

（三）促進(jìn)論證思維的培養(yǎng)

與我們平時(shí)所熟知的議論寫作一樣，演講稿的寫作也最終要闡明一個(gè)觀點(diǎn)，并且要讓聽眾信服，這就要求在寫作的過程中要有證據(jù)的支持，而這就大大培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和論證思維能力的培養(yǎng)。所以教師在進(jìn)行此種文體的教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種論證方式來輔助自己表達(dá)最終的觀點(diǎn)，還要引領(lǐng)學(xué)生鍛煉思維，思考觀點(diǎn)由何而來[2]（P21）。

二、初中語文演講稿寫作的現(xiàn)狀

一篇好的演講稿應(yīng)該具有積極向上的情感和邏輯分明的觀點(diǎn)支撐，并且最終要明白的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中由于大環(huán)境的忽視，教師的教學(xué)方式單調(diào)，并且在思維上就不重視此類寫作的教學(xué)導(dǎo)致情況不盡人意。

（一）學(xué)生方面

首先是缺乏相應(yīng)知識(shí)，由于缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多同學(xué)不熟悉演講稿寫作，對(duì)于這種文體也是一知半解，所以在進(jìn)行寫作時(shí)做不到文體相符，容易寫偏，最終呈現(xiàn)出的可能變成其他文體，并且在這種情況下寫出來的稿子也不能達(dá)到表明觀點(diǎn)看法和感動(dòng)聽眾的目的。

其次是支撐不夠，文章中缺乏生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)例子或者歷史人物的例子，總是用單調(diào)的語言不斷復(fù)述已知的事實(shí)，使人了無興趣。比如有的學(xué)生在文中寫道想成為一名宇航員，只在文章中寫宇航員有多好，卻并沒有加以例證為什么這個(gè)職業(yè)好，你為什么想成為宇航員。

最后則是學(xué)生寫出的稿子總讓人感覺隔空撓癢，沒有抓到要害，一個(gè)重要原因便是沒有感情的輸入。學(xué)生的寫作缺乏情景，給人感覺空洞，沒有將讀者帶入其中。例如在稿子中提到我要成為宇航員，但大部分只是空喊口號(hào)，在其中沒有加上自己的情感，這就導(dǎo)致抓不住聽眾，也就失去了演講稿的意義。

（二）教師方面

首先是不重視甚至忽視此種文體的訓(xùn)練，受中考和高考的影響，教師更多的把重點(diǎn)放在?？紝懽魑捏w的教學(xué)上，從觀念上的忽視直接導(dǎo)致教學(xué)的失誤。例如在和一位一線教師的對(duì)話中，她說道：“我們會(huì)更加重視考試要考的內(nèi)容的，像這種稿子的寫作既然不會(huì)考，我們也沒有必要花那么多精力在這上面?！逼鋵?shí)這些現(xiàn)象并不少見，但是他們忽視了《課標(biāo)》中對(duì)于這種文體寫作的要求，而在課本中也詳細(xì)提到要進(jìn)行這部分的鍛煉。

其次知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很多老師其實(shí)也并沒有進(jìn)行過這種文體的寫作，他們由于觀念上的忽視也并沒有進(jìn)行過相應(yīng)的學(xué)習(xí)，如果教師從根源上都不懂如何進(jìn)行寫作，又怎么能去指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行這一部分的寫作呢？老師在演講稿寫作教學(xué)上沒有進(jìn)行過細(xì)致深入地學(xué)習(xí)，給學(xué)生的也是一些片面的知識(shí)，學(xué)生也是淺嘗輒止這是不行的，這就失去了演講稿寫作的意義。

三、初中語文演講稿寫作教學(xué)策略

（一）共商題目

由于學(xué)生缺乏寫作興趣，教師完全可以和學(xué)生一起共同商討演講稿的題目，這樣有利于結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行寫作教學(xué)，更可以在和學(xué)生商討的過程中，將選題的知識(shí)潛移默化的傳授給學(xué)生[4]（P28）。第一點(diǎn)就是題目要切合實(shí)際，內(nèi)容要符合演講的特點(diǎn)，教師可以給同學(xué)們舉例讓學(xué)生深刻感受，例如《美國的發(fā)展》這樣的題目就太大，在有限的時(shí)間內(nèi)根本不能表達(dá)出主要思想，所以是不適合的。第二點(diǎn)就是題目要簡單明確，不能繁復(fù)啰嗦。

（二）用好素材

對(duì)于演講最后主題的表達(dá)，好素材的作用不言而喻，如果沒有素材文章將是一堆白話。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累這類文體的寫作素材。首先從觀念上要教育學(xué)生注意觀察自己的生活，平常的生活中也蘊(yùn)含著大量生動(dòng)的寫作材料，為之后稿子的寫作做大量的鋪墊。

（三）搭建框架

此類寫作不同于其他寫作一個(gè)重要的點(diǎn)在于開場白，教師要讓學(xué)生明白開場白的作用和類別，在學(xué)生頭腦中植入這種寫作的文體意識(shí)。比方說開門見山式，或者平鋪直敘式，很多著名的演講稿都有因?yàn)槠錁O富創(chuàng)意性的開頭，被后人津津樂道，教師可以舉適當(dāng)?shù)睦?，讓學(xué)生深刻感受。另一個(gè)方面則在于結(jié)束語，一個(gè)好的結(jié)束語能讓整篇稿子寫作的呈現(xiàn)更加富有藝術(shù)性，給人留下難以抹去的印象。

（四）真實(shí)演講

學(xué)生興趣的缺乏很大原因是生活中用不上，產(chǎn)生了心理距離，而我們則把演講的舞臺(tái)搬到課堂，讓學(xué)生身臨其境，真槍實(shí)彈的操練一番，真真切切的感受到演講的魅力，引起情感的共鳴，這必然會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更為重要的一點(diǎn)是在演講中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也會(huì)在之后的此類問題寫作中，避免再次出現(xiàn)這種問題。更為重要的是在聽眾的反應(yīng)中也能知道自己寫作的程度，并激勵(lì)自己不斷改進(jìn)。

結(jié)語

演講稿寫作雖然課本上明顯呈現(xiàn)，但近年來的寫作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)地卻越來越少，其實(shí)這是中學(xué)寫作中不可忽視的重要方面。學(xué)生各方面能力在此種文體的寫作中都能得到很好的鍛煉，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值不能因?yàn)槠湔急容^少，不是考試內(nèi)容，就對(duì)其忽視。所以，通過當(dāng)前初中生演講稿寫作的現(xiàn)狀，應(yīng)該重視起演講稿寫作這一問題，首先從其重要性和意義方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生重視，并且要注重在實(shí)際生活中積累素材，不斷提高演講稿寫作能力。

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作者簡介：劉璐（1997.1～），女，漢族，山東煙臺(tái)人，魯東大學(xué)文學(xué)院2020級(jí)學(xué)科教學(xué)（語文）碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

（魯東大學(xué) ?山東煙臺(tái) ?264001）