李莉

“生本教育”是廣東省教科所郭思樂教授倡導(dǎo)的一種全新教育理念。其特點是以學(xué)生為本，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，教師把學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)。從而使教育教學(xué)在實現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。這是一個雙贏的理想化目標，在實踐教學(xué)中，要充分調(diào)動積極性，實現(xiàn)“兩個解放”，絕非一日之功。教師要如何教學(xué)才能達到這個目標呢？筆者認為，應(yīng)從以下五點入手

一、做“創(chuàng)新型”教師，充分激發(fā)學(xué)生興趣。“生本教育”強調(diào)變老師傳授為學(xué)生主動去學(xué)，但不是所有的學(xué)生都會很自覺地、主動地去學(xué)習，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在備課、設(shè)計課堂方面花更多的心思，動更多的腦筋。這就要求教師要不拘一格、善于創(chuàng)新，做足備課功夫。要以“臺上十分鐘，臺下十年功”的要求，充分挖掘課程內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動性，從課前導(dǎo)入著手，一上臺、一張口就要抓住學(xué)生眼球，引起學(xué)生興趣，把學(xué)生凝聚到一個點上，以此打開課堂局面。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的教學(xué)情境，通過角色扮演、生活常識、場景再現(xiàn)、競爭性小游戲等方式，讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)情境中，產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的好勝心，引發(fā)一種強烈的去探究課文內(nèi)容的愿望，并從課文向外延伸拓展，調(diào)動自己已有的知識與經(jīng)驗。

二、做“放手型”教師，充分發(fā)揮學(xué)生自覺。生本教育的教師觀是讓教師從拉船的“纖夫”變成草原上的“牧羊人”，是從“牽著鼻子走”變?yōu)閹ьI(lǐng)“羊群”在知識的牧場里自己吃草。生本教育課堂是學(xué)生的課堂，教師必須要學(xué)會放手，要在思想上完全放下包袱，把學(xué)習的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)。不能只是在形式上放開，而在實際操作時，總是瞻前顧后，讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習，那就會束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。放手，不是把羊兒趕到草地上放任不管，讓它們自己吃草、吃飽，而是要“無為而治”，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮得更為高級，更為無形，更為超脫和得體。

三、做“開放型”教師，充分尊重學(xué)生個性。隨著社會的發(fā)展進步，知識更加多元，文化更加開放，每一個看似“不可思議”的答案背后都有可能潛藏著學(xué)生的奇思妙想，尤其是人文學(xué)科，學(xué)生的思想更加活躍。因此，教師要學(xué)會以發(fā)展的眼光，開放的、包容的心態(tài)對待學(xué)生。要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對學(xué)生進行鼓勵和肯定。讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚，促進學(xué)生全身心投入到學(xué)習中去。要把“太好了！”“非常棒！”“謝謝！”“真讓人難以相信，你們會想出這么好的辦法來”等等這些激勵性的語言掛在嘴邊，讓學(xué)生大膽放手展示，在展示中釋放個性，收獲成功的喜悅。學(xué)生的學(xué)習愿望得到了滿足，學(xué)習的積極性也將隨之日益高漲，學(xué)生在課堂上的中心主體作用將得到進一步發(fā)揮，學(xué)習質(zhì)效才會不斷提升。

四、做“觀察型”教師，充分把握學(xué)生心理。中學(xué)生的生理和心理還沒發(fā)育成熟，在知識認知方面還以形象思維為主。在課堂教學(xué)中，只是一味的交流、討論，時間一長，學(xué)生就會出現(xiàn)心理上的倦怠，學(xué)習效率就大打折扣。因此，教師要善于觀察，觀察課堂氛圍、學(xué)生表現(xiàn)、和心理情緒，充分了解班情班風，善于抓住學(xué)生的心理特點和興趣來進行教學(xué)設(shè)計和實施，因時制宜、因人施策，多利用學(xué)生平時比較感興趣的一些事幫助他們提高學(xué)習的興趣，攻破學(xué)習的難點，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習熱情，學(xué)習的積極性和注意力長時間集中。

五、做“引導(dǎo)型”教師，充分調(diào)動小組活力?！吧尽闭n堂中最明顯的一個特點是小組學(xué)習活動。教師要注重小組合作學(xué)習的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習環(huán)境。在學(xué)習小組的組建上，小組成員搭配要注意均衡性，每個小組要吸收兼顧到不同學(xué)習水平的學(xué)生。確保優(yōu)秀學(xué)生能夠帶動和幫助學(xué)習能力相對落后的同學(xué)，各個小組展開公平競爭。此外，教師還要注重對小組長的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，如何帶領(lǐng)小組成員高效的完成任務(wù)，通過培養(yǎng)、發(fā)揮小組長的作用，提高學(xué)習效率，減輕教師負擔。要突出整個小組的學(xué)習成果，通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，提高學(xué)生學(xué)習的績效。

（湖北省十堰市鄖西思源實驗學(xué)校 442600）