何文娟

摘要：名著小說作為我國中華文化的瑰寶，其中蘊含著豐富的價值。學(xué)習(xí)名著小說不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還有利于幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。但是在開展整本書閱讀教學(xué)的過程中，教師缺乏有效的教學(xué)方法加以指導(dǎo)。基于此，本文主要以《紅樓夢》為例，將如何開展整本書閱讀教學(xué)提出一些建議與策略，從而使學(xué)生能夠更好的實現(xiàn)整本書的閱讀。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學(xué)策略;紅樓夢

引言：

目前，在素質(zhì)教育下，高中語文教學(xué)中正發(fā)生著翻天覆地的變化，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)方面有著重要的意義與價值，同時當(dāng)今閱讀已經(jīng)成為衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是，當(dāng)前的高中閱讀教學(xué)存在碎片化、娛樂化等問題，閱讀的價值受到了嚴(yán)重的壓抑。因此，在閱讀教學(xué)中開展整本書閱讀教學(xué)是改變這一現(xiàn)象的關(guān)鍵。讓教師與學(xué)生之間都能夠重視對整本書的閱讀，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)運用能力得到快速提升，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、整本書閱讀的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生在閱讀的過程中如果存在碎片化、娛樂化現(xiàn)象，就會導(dǎo)致學(xué)生的審美能力以及思維能力得不到有效提升。信息化的時代下，人們閱讀的方式主要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，僅僅通過文章的標(biāo)題是無法感受閱讀的價值，如果進(jìn)行反復(fù)關(guān)閉，還會造成大量的時間消耗[1]。因此，在這種形勢下進(jìn)行高中語文的整本閱讀教學(xué)指導(dǎo)可以有效指引學(xué)生對于書籍的有效閱讀，拓展學(xué)生能夠的知識面。例如在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，教師可以去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀《紅樓夢》，從《紅樓夢》的閱讀中去尋找輔助材料。通過學(xué)生對于整本書的閱讀與鉆研，可以培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣，以及提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）提高學(xué)生的閱讀效率

高中學(xué)生在進(jìn)行整本的閱讀過程中，需要將書本的信息以及寫作的背景、人物等內(nèi)容進(jìn)行梳理。因此，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法來尋找這些內(nèi)容，幫助學(xué)生在閱讀的過程中體驗與挖掘，從多個角度多個層面進(jìn)行獲取信息知識，從而感受到文本的熏陶。找到自己的閱讀方法，提高自我的鑒賞能力。整本書的內(nèi)容比較系統(tǒng)，需要學(xué)生根據(jù)書本的文字上深入到人物特征與情節(jié)之中，了解書本文字背后的真正含義，學(xué)生在形成閱讀邏輯后，學(xué)會對信息進(jìn)行加工和處理。這樣一來，整本書的閱讀為學(xué)生構(gòu)建了閱讀理念、閱讀方法和閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

二、開展整本書閱讀的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

名著小說有著豐富的文化內(nèi)涵，不僅可以幫助學(xué)生增強自身的文化底蘊，還能夠使學(xué)生在整本書的閱讀中激發(fā)出對閱讀的興趣。因此，在高中閱讀的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)[2]。在進(jìn)行名著小說教學(xué)過程中，尤其在課堂開始之前，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境教學(xué)法以此來吸引學(xué)生的注意力。例如《紅樓夢》整本閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入：“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理”詩句，鵲橋相會的牛郎織女的愛情故事令人感動;化為蝴蝶雙雙飛舞的梁山伯與祝英臺的愛情故事讓人惋惜?！敖裉爝€有一位女子用盡一生所有的眼淚為報答甘露灌溉之恩而產(chǎn)生的愛情故事，這樣的愛情你如何看待？而這位女子就是我們熟悉的天上掉下個林妹妹”。選用這樣的對話導(dǎo)入模式進(jìn)行教學(xué)，主要是因為學(xué)生對這些人的愛情都比較熟悉，同時在學(xué)生閱讀心理和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生比較喜歡言情小說，利用愛情激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有讀下去、聽下去的欲望。

（二）將精讀與略讀進(jìn)行相結(jié)合

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著高考的壓力，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)較重，因此，在閱讀中更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，從而實現(xiàn)閱讀的最大效果。隨著近年來高考語文的改革，每年都會有少數(shù)同學(xué)因為時間上的不足而導(dǎo)致無法完成試卷的答題，其中很大一部分原因是因為學(xué)生在閱讀的方式上沒有選擇合適的方法。古典小說多數(shù)篇幅比較長，比如《紅樓夢》一共一百二十回，每一章內(nèi)容都比較長，在進(jìn)行閱讀的過程中，不可能做到每一章都進(jìn)行精讀，因此，這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，將精讀與略讀進(jìn)行相結(jié)合，從而使學(xué)生更好的去了解全本書的內(nèi)容。在《紅樓夢》中需要理清每個人物之間的關(guān)系，如在來接林黛玉、賈寶玉、薛寶釵三人之間的關(guān)系后，才課進(jìn)行深入研究主題背后深意[3]。因此，需要學(xué)生進(jìn)行精讀，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以幫助學(xué)生對小說人物故事畫出思維導(dǎo)圖，從思維導(dǎo)圖中理清各自人物的關(guān)系與故事。精讀，則是在略讀的基礎(chǔ)上開展的略讀之后學(xué)生已經(jīng)對小說有了初步的了解，那接下來就是學(xué)生對作品進(jìn)行深入研讀。

結(jié)論：

整本書閱讀教學(xué)不僅僅對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力以及交流能力上得到有效的提升，還有利于提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，同時對教師與學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)。首先，教師需要不斷地去提升自己的語文素養(yǎng)，增加自己的閱讀知識面;其次，學(xué)生要運用科學(xué)的閱讀方法多閱讀經(jīng)典名著反復(fù)揣摩人物、故事情節(jié)等，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程紅燕.高中語文整本書閱讀教學(xué)策略探究——以《紅樓夢》為例[J].中華傳奇，2020（1）：136-137.

[2]王高文.淺談?wù)緯喿x教學(xué)設(shè)計與實踐的策略——以《紅樓夢》為例[J].語文課內(nèi)外，2020（15）：176-177.

[3]丑玲.高中語文整本書閱讀策略——以《紅樓夢》為例[J].文淵（中學(xué)版），2019（2）：100.

廣東省清遠(yuǎn)市華僑中學(xué) 511538