初中體育教學(xué)中情感教育環(huán)境創(chuàng)立初探

劉仁強(qiáng)

體育課有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是直觀性相當(dāng)強(qiáng)，師生共同活動，教與練貫穿于整個課堂。體育課中有一個好的情感環(huán)境，就能夠使學(xué)生的注意力集中，有興趣，精神振奮，提高課的質(zhì)量。本文揭示了體育教學(xué)中情感教育的重要性、必要性，及其二者之間的聯(lián)系，闡述了在初中體育教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境。

體育課有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是直觀性相當(dāng)強(qiáng)，師生共同活動，教與練貫穿于整個課堂。在整個的教學(xué)過程中還存在著很有價值的“人際關(guān)系”，即老師與學(xué)生的相互關(guān)系。而在這種“人際關(guān)系”中，情感作為一種內(nèi)動力，在老師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地位。既然情感有著這么重要的地位，那么我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何去調(diào)動學(xué)生的情感和自己的情感去激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的？怎樣在情感教學(xué)中完成老師的教和學(xué)生的學(xué)，這種師生的雙邊活動，把學(xué)生的過程情感在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)出來呢？幾年教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)初中體育教學(xué)中情感教育應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1 老師具備良好的情感品質(zhì)

要獲得情感氛圍關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)情感品質(zhì)。

2 熱愛之情

愛是對人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動力。愛的情感是體育教師首先必須具備的。它表現(xiàn)在兩個方面：

2.1 對體育教育事業(yè)的熱愛。

體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動，教師在付出復(fù)雜的腦力勞動的同時還要會出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 對學(xué)生真摯的熱愛。

教師關(guān)心熱愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。這種情感驅(qū)使教師把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙挖掘自身強(qiáng)大潛能，對學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。

3 期待之情

教師對學(xué)生深切的期待能對學(xué)生積極的心理效應(yīng)，是學(xué)生上進(jìn)的動力。學(xué)生最信賴?yán)蠋煹呐袛嗔?，對自己學(xué)習(xí)情況、能力水平的認(rèn)識往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待之情對學(xué)生更尤為重要。它是對學(xué)生心靈上的支持，學(xué)生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學(xué)活動多變，動作復(fù)雜，難度較大。學(xué)生有學(xué)習(xí)動作時經(jīng)常遇到各種各樣的困難。這時學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心，自認(rèn)為做不下來，而不愿繼續(xù)努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學(xué)生：“一定能成功！你大有實(shí)力完成這個動作！來，再來一次！”學(xué)生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認(rèn)為自己真的能行，從而產(chǎn)生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。這種期待情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，是學(xué)生上進(jìn)的動力。

4 愉悅之情

教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無憂無慮的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，使之感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，可收到較好的學(xué)習(xí)效果。

5 課堂教學(xué)中情感教育的手段和方法

5.1 給學(xué)生良好的形象

良好的形象包括內(nèi)在和外在的形象。在內(nèi)在形象上，要做到知識淵博、專業(yè)知識牢固、語言優(yōu)美、氣質(zhì)佳等。作為一名教師要給學(xué)生一杯水，自己必須具備一桶水，教師的學(xué)科知識越全面、越豐富，學(xué)會上受益就越大;在外在形象上，有強(qiáng)健的體魄、精神飽滿、教態(tài)自然大方、示范動作到位、準(zhǔn)確，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上、以身作則給學(xué)生樹立積極享受的學(xué)習(xí)榜樣;樹立教師的威信，正確應(yīng)用情感投入促進(jìn)師生間的情感交流，增加教師的親和力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.2 充分發(fā)揮小組長的帶頭作用

“體優(yōu)生”本身素質(zhì)較好，掌握動作快。對這些學(xué)生，教師要注意發(fā)揮他們的骨干作用，讓他們多做示范，在分組練習(xí)時可讓他們擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織同學(xué)練習(xí)。這樣可以充分調(diào)動其積極性，樹立其威信，培養(yǎng)起其責(zé)任感，滿足其表現(xiàn)欲，不但能促進(jìn)“體優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績，還能調(diào)動全班同學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，同時對教師組織教學(xué)工作也有很大幫助，從而可取得預(yù)期的良好教學(xué)效果。

5.3 善于利用學(xué)生的表現(xiàn)心理

調(diào)皮的學(xué)生往往是體育成績較好的，讓他們多做示范，擔(dān)任分組小組長，負(fù)責(zé)組織同學(xué)們練習(xí)，這樣既滿足了其表現(xiàn)欲，又能控制這些學(xué)生不遵守紀(jì)律，擾亂課堂等行為，同時還能調(diào)動全班同學(xué)的積極性，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

5.4 因材施教

對神經(jīng)活動興奮占優(yōu)勢，精力旺盛，反應(yīng)快，易沖動，急于求成，持久性差，對這類學(xué)生應(yīng)讓他們多做表演性的動作，給同學(xué)樹立榜樣或擔(dān)任小組長，讓他們在每個組中起帶頭作用，調(diào)動其他學(xué)生的積極性，讓他們也動起來。對素質(zhì)較差的學(xué)生，要多用欣賞的方式去觀察學(xué)生的動作，多鼓勵、多表揚(yáng)、多肯定，少打擊，適當(dāng)降低要求，幫助他們樹立信心，解決他們的心理問題，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動其積極性。對他們要耐心，態(tài)度要誠懇，要以滿腔熱情，生動的語言，標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的示范，豐富的表情喚起學(xué)生的激情，提高學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技術(shù)的興趣。

5.5 創(chuàng)立情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）改變教學(xué)組織形式

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境

把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題，帶到一定的環(huán)境中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟求知的心扉，燃起對知識的追求熱情。如：進(jìn)行耐久跑教學(xué)時，首先設(shè)問距離的長短、心率的快慢、心率與強(qiáng)度的關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題去練習(xí);又如上籃球的反掩護(hù)時，設(shè)問應(yīng)怎樣去掩護(hù)，掩護(hù)者應(yīng)站在何處？怎樣擋住防守者的移動路線，讓同伴擺脫防守獲得進(jìn)攻等等。讓學(xué)生帶著問題去試驗(yàn)，這樣學(xué)生的探究熱情必然會得到不斷的發(fā)展和提高。教師再講解糾正時，他們會更認(rèn)真去聽，收到的效益也越好。

（3）建立“正確”的評價體系

確立評價標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的身心需要出發(fā)，理解學(xué)生的眼高手低。不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際技能水平與日常生活經(jīng)驗(yàn)，不從動作的標(biāo)準(zhǔn)化考慮，更不用從競技角度來度量。因人而異，不管是誰。不求的動作質(zhì)量的完美，只要積極認(rèn)真地參與活動就能得到肯定與表揚(yáng)。評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個性發(fā)揮：以學(xué)生的體能與運(yùn)動技能、認(rèn)知與想象力、交往與合作精神、情意表現(xiàn)、能力發(fā)展為主要評價目標(biāo)。

總之，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵與期待中增強(qiáng)信心，要把學(xué)生放在主體位置上，運(yùn)用快樂教學(xué)，在快樂體育中提高自己在原有基礎(chǔ)上的技術(shù)動作水平，達(dá)到鍛煉身體的目的;重視情感因素的作用，充分發(fā)揮情感教育在體育教學(xué)中的作用，努力激發(fā)學(xué)生的求知興趣，真正達(dá)到教與學(xué)，師與生的和諧，最終以取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級中學(xué)）