劉迎霞

摘要：幼兒教師在幼兒園學(xué)前教育中有效應(yīng)用游戲教學(xué)，不僅可以使幼兒的智力得到有效提升，還可以使幼兒增加較多快樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)，也可以為幼兒更好學(xué)習(xí)以后的文化知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)?；c此，本文對(duì)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用展開(kāi)了探討，希望可以有效幫助幼兒教師提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲;應(yīng)用

前言：

幼兒天性活潑，喜歡玩游戲，幼兒教師應(yīng)用不同游戲教學(xué)，不僅可以使幼兒的反應(yīng)能力、手腦協(xié)作能力等有效提升，還可以極大改善教育效果。同時(shí)，還可以令幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷提升參與游戲的積極性。所以，幼兒教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲，進(jìn)而幫助幼兒不斷提升自身能力。

一、將教學(xué)內(nèi)容游戲化提升教育效果

幼兒由于年齡的原因，天性好動(dòng)、活潑，注意力容易分散。假如幼兒教師采用講解的方式，傳授幼兒基本生活常識(shí)，通常會(huì)由于幼兒注意分散而影響幼兒的吸收效果。對(duì)此，幼兒教師可以將幼兒所需要掌握的生活常識(shí)與游戲充分整合到一起。既可以使學(xué)生的注意力充分集中到生活常識(shí)的學(xué)習(xí)中，又可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

比如，為了讓幼兒形成環(huán)保意識(shí)，懂得分類為不同垃圾，并在生活中養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，幼兒教師便可以通過(guò)這樣一個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行授課。教師可以提前將各類垃圾的圖片，以及四種顏色的垃圾筒模型發(fā)到幼兒的手中，并問(wèn)幼兒：“同學(xué)們，生活中我們吃水果剩下的果皮應(yīng)該要怎樣處置呢？”幼兒便會(huì)回答教師：“要扔到垃圾筒里?！苯又變航處熡謫?wèn)：“那應(yīng)該扔到什么顏色的垃圾筒里呢？”幼兒便會(huì)回答不出問(wèn)題的答案。此時(shí)，幼兒教師便可以拿出四張不同顏色的垃圾筒圖片，并分別對(duì)不同顏色的垃圾筒加以介紹：“藍(lán)色垃圾筒是扔可以回收垃圾的，如礦泉水瓶等;紅色的垃圾筒是扔有害垃圾的，如過(guò)期藥品等;綠色的垃圾筒是扔廚余垃圾的，比如我們吃剩的果皮或變質(zhì)的飯菜等;而黃色的垃圾筒則是扔其它干垃圾的?！敝?，幼兒教師再問(wèn)幼兒時(shí)，幼兒便會(huì)回答幼兒教師：“應(yīng)該扔到綠色的垃圾筒里?！苯酉聛?lái)，幼兒教師便可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)玩“垃圾分類”游戲，并對(duì)幼兒說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在看哪位同學(xué)可以正確將不同類別的垃圾正確放到對(duì)應(yīng)顏色的垃圾筒里，并且放的又快又好。哪名同學(xué)做的最好，便獎(jiǎng)勵(lì)哪名同學(xué)一朵大紅花?！庇變罕銜?huì)積極投入到各種垃圾的辨認(rèn)中，并快速投到對(duì)應(yīng)垃圾筒中。

幼兒教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容游戲化，不僅可以使幼兒對(duì)這部分生活常識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，可以有效提升教育效果。同時(shí)，也會(huì)令幼兒在平常的生活中養(yǎng)成分類投放垃圾的好習(xí)慣。

二、利用游戲提升幼兒手腦協(xié)作能力

手腦協(xié)作能力，對(duì)幼兒日后更好學(xué)習(xí)小學(xué)文化知識(shí)有直接的影響。這就需要幼兒教師設(shè)計(jì)有趣的動(dòng)手游戲，使幼兒邊體驗(yàn)趣味游戲，邊積極動(dòng)腦思考，進(jìn)而有效提升手腦協(xié)作能力。同時(shí)，還可以豐富幼兒的認(rèn)知范圍，促使幼兒的積極性不斷增強(qiáng)。

比如，搭積木這個(gè)游戲，不僅具有十足的趣味性，還可以令幼兒充分動(dòng)手。幼兒教師便可以通過(guò)讓幼兒搭建不同的造型來(lái)促進(jìn)幼兒提升手腦協(xié)作能力。幼兒教師可以先與幼兒互動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)熱情有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。幼兒教師可以這樣來(lái)提問(wèn)：“同學(xué)們，可愛(ài)的小狗住的房子是什么形狀的呢？”幼兒便會(huì)回答：“它的房頂是尖尖的，而且較低。”接著，幼兒教師便可以說(shuō)：“那你們想不想為它建造一個(gè)既漂亮又牢固的房子呢？”幼兒聽(tīng)到后便會(huì)興致勃勃回答幼兒教師：“想。”之后，幼兒教師便帶領(lǐng)幼兒來(lái)搭建積木，并讓幼兒自主搭建。幼兒出于對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，便會(huì)十分積極參與到小房子的搭建中。并且，幼兒在搭建的同時(shí)，也會(huì)對(duì)積木中的各種圖形有進(jìn)一步的認(rèn)知。當(dāng)幼兒搭建完成后，幼兒教師可以邊觀賞每個(gè)不同的房子，邊從小房子的造型中所用到不同圖形來(lái)提問(wèn)幼兒，使幼兒說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。同時(shí)，也可以令幼兒對(duì)不同的圖形有深刻的印象。

幼兒教師利用此類游戲教學(xué)，不僅可以提升幼兒手腦協(xié)作能力，還可以使幼兒充分發(fā)揮想象力。并且，還可以使幼兒進(jìn)一步體會(huì)到其中的樂(lè)趣，并留下深刻的印象。

三、應(yīng)用智力游戲提升幼兒反應(yīng)能力

提升幼兒反應(yīng)能力，是幼兒教師在學(xué)前教育中一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)?；c此，幼兒教師可以結(jié)合幼兒喜歡玩新奇游戲的特點(diǎn)，將智力游戲應(yīng)用到教學(xué)中。使幼兒在玩游戲過(guò)程中，不僅體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，還可以有效提升反應(yīng)能力。

“指部位游戲”主要是鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，而且還極具趣味性。所以，幼兒教師可以應(yīng)用這個(gè)游戲來(lái)達(dá)到提升幼兒反應(yīng)能力的目的。幼兒教師可以先問(wèn)幼兒：“同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，你們想知道是什么游戲嗎？”幼兒聽(tīng)到是有趣的游戲，便會(huì)十分感興趣，并回答幼兒教師：“好的。”并問(wèn)幼兒教師：“是什么游戲呢？”此時(shí)，幼兒教師便可以將游戲的玩法向幼兒介紹：“這個(gè)游戲需要兩人一組，先由A同學(xué)隨意說(shuō)出一個(gè)身體部位，B同學(xué)立刻去指出自己身體對(duì)應(yīng)的位置。假如B同學(xué)有一次沒(méi)有及時(shí)指出相對(duì)的位置，便要與A同學(xué)調(diào)換，由B同學(xué)來(lái)隨意說(shuō)出身體的一個(gè)部位，由A同學(xué)來(lái)指。時(shí)間是五分鐘，哪名同學(xué)指的次數(shù)最多即為獲勝，并獲得一個(gè)卡通玩偶的獎(jiǎng)勵(lì)?！碑?dāng)幼兒完全領(lǐng)會(huì)幼兒教師的語(yǔ)意后，幼兒教師便可以讓幼兒分組，可以是幼兒自由選擇組員，也可以由幼兒教師來(lái)幫助幼兒來(lái)分組。為了讓游戲更具趣味性，幼兒教師可以通過(guò)抓紙條的方式，來(lái)為幼兒分組。當(dāng)幼兒分組后，幼兒教師再宣布游戲規(guī)則：“由幼兒教師來(lái)喊‘開(kāi)始’的口令，當(dāng)幼兒聽(tīng)到后便開(kāi)始游戲。同時(shí)，指部位的幼兒每指對(duì)一次便要取得一朵小紅花，當(dāng)游戲結(jié)束后，再統(tǒng)計(jì)小紅花的數(shù)量，數(shù)量最多者勝出?！?/p>

之后，幼兒教師便可以帶領(lǐng)幼兒積極參與這個(gè)智力游戲。不僅可以使幼兒的反應(yīng)能力有效提升，還可以使幼兒積極主動(dòng)參與游戲中，提升教學(xué)效率。

總結(jié)：

總而言之，幼兒園的學(xué)前教育，對(duì)幼兒將來(lái)更好掌握小學(xué)的文化知識(shí)具有良好的鋪墊作用。所以，幼兒教師需要在教學(xué)的同時(shí)，充分應(yīng)用游戲，使幼兒既可以體驗(yàn)游戲樂(lè)趣，又可以有效自身的能力。并且，幼兒教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活設(shè)計(jì)不同的游戲，才會(huì)使游戲在幼兒園學(xué)前教育中發(fā)揮更大的作用。

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山東省威海91827部隊(duì)幼兒園 264200