肖清月

摘要：確保閱讀教學(xué)的有效性是目前新課改對語文學(xué)科教學(xué)的最新要求。然而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科的主要部分，教師應(yīng)通過改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生各種能力的全面發(fā)展，采用有效提高小學(xué)生閱讀能力及語文綜合能力的全面提升，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)更具有效性，才會使學(xué)生得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

前言：

隨著現(xiàn)今教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。由于新課標(biāo)已明確要求，應(yīng)提高小學(xué)生的語文閱讀能力及綜合素養(yǎng)。因此，語文教師必須尋求多樣的教學(xué)方法以，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，從根本上強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀綜合能力，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)這一階段，閱讀對于學(xué)生而言有極為重要的作用，良好的閱讀能力是未來學(xué)習(xí)發(fā)展的前提，同時(shí)也是推動學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，語文教師更應(yīng)注重閱讀教學(xué)對于學(xué)生的重要性，并積極尋求多樣的教學(xué)方法，將小學(xué)生對于語文閱讀的興趣激發(fā)出來，這樣才能使其主動自覺的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。但是就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，多數(shù)教師對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并不關(guān)注，在課堂上往往以自己為主體，沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，枯燥呆板的講解讓小學(xué)生對閱讀沒有興趣，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對于課堂的參與度不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率都無法達(dá)到理想的目標(biāo)。若是教師能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，則能極大程度將小學(xué)生對于語文閱讀的興趣激發(fā)出來，并在興趣的帶動下主動進(jìn)行深入閱讀，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀及理解能力，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

例如在《富饒的西沙群島》一課中，課文主要講述的是我國西沙群島瑰麗的自然風(fēng)景以及物產(chǎn)資源的豐富。課文包含了深刻的內(nèi)涵及作者強(qiáng)烈的思想感情，以及對大好河山的熱愛之情。但是教師在授課的過程中，如果僅僅靠枯燥的講解，那么小學(xué)生則很難對語文閱讀有興趣，因此，教師可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生對于語文閱讀的興趣。比如可以利用多媒體技術(shù)，將西沙群島的相關(guān)資料及知識，或者有哪些豐富的物產(chǎn)資源，以圖片或文字的方式展示給小學(xué)生，使其能學(xué)到更多課本上沒有的知識。還可以將西沙群島的美麗景色或周邊人們的風(fēng)俗習(xí)慣以視頻的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，使其通過觀看視頻能夠更有直觀的感受。這樣的體驗(yàn)情境既能激發(fā)小學(xué)生對于語文閱讀的興趣，使其主動的融入到課堂閱讀及學(xué)習(xí)中，對其中所包含的思想感情及內(nèi)涵有更深刻的領(lǐng)悟，無形中提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用巧妙提問，引導(dǎo)自主閱讀

巧妙的提問在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的自主探究閱讀，并在這一過程中加深對課文思想感情及內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟，將相關(guān)語文知識牢牢的掌握在心里，確保小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)的有效性?？v觀現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師對于提高小學(xué)生閱讀能力的重要性沒有正確的意識，教學(xué)模式單一且毫無吸引力，而另一方面也是由于教師并不善于運(yùn)用提問去引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，即使提出了問題，也是毫無針對性或啟發(fā)性，難以產(chǎn)生讓小學(xué)生自主閱讀的動力。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)方法，積極探索如何才能提出有效問題，去引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，以提高其閱讀及理解能力，加深對課文思想感情及內(nèi)涵的領(lǐng)悟，更好的掌握語文知識，以促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。

例如在《爬山虎的腳》一課中，這篇課文主要描述了爬山虎這種植物所生長的地方以及它的葉子，還有爬山虎腳的特點(diǎn)與形狀，同時(shí)介紹爬山虎是如何一步步往上爬的。教師可以在教學(xué)中出示圖片并提出問題：“知道這是什么植物嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“爬山虎”后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答去具體介紹爬山虎這種植物。再由標(biāo)題入手進(jìn)行提問“爬山虎是一種植物，怎么會有腳呢？它的腳有什么特征，又是什么樣的？”當(dāng)教師提出這種有針對性的問題，就能極大程度激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，從而對課文進(jìn)行更加深入的自主探究閱讀。并能在自主閱讀的過程中，強(qiáng)化對課文思想感情及內(nèi)涵的領(lǐng)悟，將相關(guān)知識牢記于心，以促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

三、鼓勵(lì)拓展閱讀，提高閱讀能力

小學(xué)階段的學(xué)生活潑且好奇心強(qiáng)，當(dāng)他們擁有了一定的閱讀能力，就無法滿足于只閱讀目前教材上的內(nèi)容。而目前的語文閱讀資源不夠豐富，反而十分匱乏，若想提高小學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教材上有限的閱讀資源，是無法達(dá)到這一目標(biāo)的。另一方面，教師通常只關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)，而忽略了閱讀教學(xué)的有效性，最終導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力及理解能力較差，對于教師后續(xù)的教學(xué)開展有嚴(yán)重的影響?；诖朔N情況，教師應(yīng)注重提高小學(xué)生的閱讀能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，當(dāng)小學(xué)生的閱讀量慢慢增加，自然就會提高其閱讀及理解能力，同時(shí)還能開闊視野，學(xué)到更多的知識，并在閱讀的過程中積累大量的素材，也為日后的寫作奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。

例如在《記金華的雙龍洞》一課中，課文主要描寫作者在觀賞金華雙龍洞時(shí)的所見所聞，以游覽順序進(jìn)行記敘，將沿途的美麗景色，從外洞的洞口到外洞，再到孔隙，最后到內(nèi)洞，將景色描繪的分外清晰。通過本課的學(xué)習(xí)，能夠讓小學(xué)生了解作者的寫作手法及豐富的情感表達(dá)方式。教師可以推薦作者的另一部作品《稻草人》，講述的是一個(gè)富有同情心卻又無能力為的稻草人的所見所思，以展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的人間百態(tài)及勞動人民所經(jīng)歷的苦難，極具教育意義。小學(xué)生不但能通過這樣的拓展閱讀，學(xué)到更多知識及寫作手法，為日后的寫作積累大量素材及優(yōu)秀的詞匯，同時(shí)還能提高自身的閱讀及理解能力?？梢娡卣归喿x對提高小學(xué)生閱讀能力有極大的幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合養(yǎng)及教學(xué)有效性的全面提升。

總結(jié)：

若想提高小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)以全新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，將小學(xué)生的閱讀興趣及積極性激發(fā)出來。并善于運(yùn)用問題引導(dǎo)其進(jìn)行自主閱讀，對課文的思想感情及內(nèi)涵有更深刻的領(lǐng)悟。同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以強(qiáng)化其閱讀及理解能力，讓學(xué)生得以開闊視野，學(xué)到更多的知識，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)效率及學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小娥.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析[J].讀與寫，2021，18（2）：82.

[2]趙月績.新課改下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策[J].新一代，2021，25（1）：236.

泉州南安市美林龍?jiān)唇虒W(xué)點(diǎn) 362300