幼兒園心理健康教育教學(xué)滲透路徑分析

平萍

摘要：作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒園在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)育的過(guò)程中具有十分重要的地位。在這個(gè)階段，學(xué)生是否能夠和教師產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)，使教師察覺(jué)到學(xué)生的心理狀態(tài)是值得所有幼兒教師重點(diǎn)注意的問(wèn)題。為了對(duì)這一階段的幼兒進(jìn)行心理健康教育，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，并且探究更具科學(xué)性的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;滲透路徑

前言：

打造良好的幼兒園環(huán)境，對(duì)于幼兒而言是至關(guān)重要的一件事情。幼兒教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意讓幼兒沉浸在幼兒園文明融洽的環(huán)境當(dāng)中，培養(yǎng)個(gè)人積極向上的健康心理，讓幼兒在其中學(xué)習(xí)各種良好的健康精神內(nèi)容。

一、教師與幼兒積極互動(dòng)，感知幼兒心理狀況

幼兒園階段的小朋友情緒感知能力相對(duì)來(lái)說(shuō)更強(qiáng)，一旦和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)吵，可能就會(huì)陷入低落的情緒當(dāng)中，而且這種情緒低落的影響會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。如果在幼兒園學(xué)習(xí)游戲的過(guò)程中發(fā)生其他有可能會(huì)影響情緒的事情，幼兒可能也會(huì)表現(xiàn)出不同程度的低落情緒。遇到這種狀況時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒心理健康無(wú)小事，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注幼兒的幼兒園生活，尋求機(jī)會(huì)和幼兒積極互動(dòng)，及時(shí)感覺(jué)其心理狀況。

例如：如果一名幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)玩耍的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常和其他小朋友產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，此時(shí)幼兒教師應(yīng)當(dāng)提起重視?？梢詫で髾C(jī)會(huì)單獨(dú)找該同學(xué)進(jìn)行談話(huà)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒的心理健康程度，并且對(duì)其進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)。比如小紅最近經(jīng)常和麗麗發(fā)生爭(zhēng)吵，兩個(gè)人一不小心就會(huì)把彼此惹哭，教師這個(gè)時(shí)候就需要注意，幼兒園階段的小朋友之間產(chǎn)生情緒爭(zhēng)執(zhí)雖然是很正常的現(xiàn)象，但是如果持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間二人一直都在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，就說(shuō)明二人之間一定有某個(gè)人的心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題，或者兩個(gè)人都有問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候教師就要尋求機(jī)會(huì)和小紅和麗麗單獨(dú)談話(huà)。教師可以將找到小紅簡(jiǎn)單了解情況，需要注意的是幼兒園階段的小朋友在敘事的時(shí)候并不具備十分完整的敘事能力，而且會(huì)下意識(shí)的將事情的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到尋求關(guān)注上來(lái)，希望教師能夠?yàn)樽约赫f(shuō)話(huà)。

這個(gè)時(shí)候教師要保持公平公正的態(tài)度，明確幼兒此時(shí)說(shuō)的話(huà)都是帶有一定情緒的，不要單獨(dú)聽(tīng)信某個(gè)人的一面之詞，而應(yīng)該將兩人的說(shuō)法結(jié)合起來(lái)，并且詢(xún)問(wèn)其他旁觀幼兒的看法。必要的時(shí)候還可以調(diào)取幼兒園內(nèi)的監(jiān)控錄像，客觀綜合的判斷整件事情的原委。當(dāng)和小紅交流結(jié)束之后，教師可以再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)麗麗的想法。根據(jù)二人提供的說(shuō)詞，教師綜合判斷出是因?yàn)樾〖t最近經(jīng)常尿床心情不太好，所以比較容易和其他小朋友產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。這個(gè)時(shí)候教師就已經(jīng)及時(shí)察覺(jué)了，小紅的心理健康問(wèn)題，需要密切關(guān)注小紅的心理健康狀況。教師可以利用課余時(shí)間將小紅叫到辦公室進(jìn)行一對(duì)一的談話(huà)，如果發(fā)現(xiàn)小紅確實(shí)因?yàn)檫@件事情產(chǎn)生了自卑的心理情緒，教師可以拜托小紅充當(dāng)自己的小助手，通過(guò)日常上課之前幫助教師整理教具，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，管理課堂紀(jì)律等多種途徑培養(yǎng)小紅的自信心。同時(shí)，教師在引導(dǎo)小紅來(lái)充當(dāng)自己小助手的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)際上也增加了和小紅相處的時(shí)間，教師可以利用這一部分時(shí)間積極滲透一些心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生自然而然的化解掉心理障礙，完善心理健康教育。

二、打造良好幼兒園環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是很大的，尤其是對(duì)于幼兒園階段的小朋友而言，在這一階段是否生活在一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，在很大程度上會(huì)影響到一個(gè)幼兒的性格。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們可以總結(jié)出，影響幼兒個(gè)人心理健康狀況的因素有兩個(gè)，一是幼兒本身的家庭原生環(huán)境，二是幼兒園的學(xué)校環(huán)境。在幼兒園教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，很多幼兒教師會(huì)遇到單親家庭的孩子，性格相對(duì)來(lái)講更加敏感，需要教師投以更多的關(guān)注。而教師由于個(gè)人的教學(xué)時(shí)間有限，如果想要和每一名學(xué)生都進(jìn)行談話(huà)，時(shí)間上首先就會(huì)受到限制，這樣的教學(xué)方法理論上也是很難實(shí)現(xiàn)下去的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，完成心理健康教學(xué)，教師可以積極營(yíng)造一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在快樂(lè)的幼兒園，學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，以此促進(jìn)幼兒心理健康。

例如：幼兒園班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，可以嘗試制定一些有利于營(yíng)造快樂(lè)和諧班級(jí)環(huán)境的班規(guī)。比如規(guī)定班級(jí)內(nèi)部所有小朋友都不許和其他人產(chǎn)生爭(zhēng)吵，一旦遇到需要爭(zhēng)執(zhí)討論的問(wèn)題，所有人都要先在心里默數(shù)十個(gè)數(shù)，等到完全冷靜了再來(lái)討論，這樣可以有效避免爭(zhēng)執(zhí)。除此之外，教師還可以在開(kāi)展幼兒園心理健康教育工作的過(guò)程中，積極舉辦一些以培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康心理為主要目的的教學(xué)活動(dòng)。比如教師可以以“做情緒的小主人”為主要話(huà)題來(lái)開(kāi)展一個(gè)講故事大賽，教師提前三天左右的時(shí)間，將活動(dòng)的主要任務(wù)布置下去。要求每位學(xué)生回家之后都要準(zhǔn)備一個(gè)管理情緒的小故事，故事來(lái)源可以是學(xué)生平時(shí)在閱讀過(guò)程中遇到的小故事，也可以是幼兒平時(shí)在和爸爸媽媽同學(xué)老師相處過(guò)程中的故事，故事的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞管理情緒展開(kāi)。讓學(xué)生通過(guò)互相講故事的辦法來(lái)提醒學(xué)生“做情緒的小主人”。

當(dāng)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)站上講臺(tái)，為大家講述自己準(zhǔn)備的小故事，幼兒的故事講完之后，教師也要注意帶領(lǐng)其他學(xué)生積極鼓掌。營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)融洽的活動(dòng)環(huán)境。這一過(guò)程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且還可以增強(qiáng)幼兒的自信心，創(chuàng)建一個(gè)歡快的活動(dòng)氛圍。當(dāng)班級(jí)內(nèi)部每一個(gè)幼兒都站上講臺(tái)，講解完自己的故事之后，教師就可以從升華活動(dòng)主旨的角度出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)積極陽(yáng)光面對(duì)生活中的小挫折，遇到問(wèn)題不需要害怕，也不要急于和他人爭(zhēng)吵，而是應(yīng)當(dāng)動(dòng)用自己聰明的小腦袋，積極思考辦法，解決問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在活動(dòng)過(guò)程形成積極向上的心理，遇到挫折時(shí)不會(huì)輕易沮喪，鼓起信心繼續(xù)努力，在這樣歡快的活動(dòng)氛圍中，教師也就完成了心理健康教育的滲透。

總結(jié)：

作為素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)，心理健康教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)具有重要的作用。孩子心理的健康成長(zhǎng)，需要幼兒園教師在平時(shí)的教學(xué)中灌輸健康的心理知識(shí)。為了使孩子具有積極向上的心理，教師應(yīng)注重自身言行對(duì)孩子的影響，此外，還應(yīng)注重打造良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境。同時(shí)應(yīng)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)娛樂(lè)活動(dòng)，讓孩子在其中學(xué)習(xí)各種良好的精神，促進(jìn)健康心理的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海萍.淺議如何在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育[J].學(xué)周刊，2020，（29）：175-176.

浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中心幼兒園 312030