盧雪婷

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用較為單一的教學(xué)方式開(kāi)展幼兒教育，因而學(xué)生常常會(huì)在這樣的教學(xué)模式中失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是較為不利的。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行一定程度地應(yīng)用，從而能夠?yàn)橛變航逃砑踊盍?，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著重要的幫助。本文圍繞如何用信息技術(shù)為幼兒教育增添新的活力展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;增添活力

前言：

教師在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行一定程度地應(yīng)用，從而能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方式進(jìn)行一定程度地創(chuàng)新，這將幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中激發(fā)自己對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠幫助他們激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠全情投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著不可或缺的作用。

一、以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往并不注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且在教學(xué)的過(guò)程中也只會(huì)應(yīng)用一種教學(xué)方式。而在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生自然不能夠較好地感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，也就不會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全情投入，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行一定程度地應(yīng)用，通過(guò)開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的多功能性從而對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度地創(chuàng)新，這能夠幫助學(xué)生以多樣化的方式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而激發(fā)自己對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，他們也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定地調(diào)整，從而能夠集中自己的注意力跟隨著教師在教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。

例如，教師在授課的過(guò)程中可以結(jié)合著教學(xué)的主題，選擇出一些視頻，再根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行進(jìn)一步地篩選，從而能夠選擇出既符合教材要求，又能夠被學(xué)生進(jìn)行吸收和理解的視頻材料。在上課的過(guò)程中，教師可以先對(duì)其進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的感官對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的形象思維對(duì)其進(jìn)行一定地記憶，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，這將幫助他們對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行一定程度地調(diào)整，從而讓他們能夠更為有效地開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在視頻播放完之后，教師可以邀請(qǐng)一到兩位學(xué)生結(jié)合著自己觀看的視頻內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩軌驇椭麄儗?duì)自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行一定程度地鞏固。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合著本課時(shí)的學(xué)習(xí)主題談?wù)勛约旱捏w會(huì)，這將幫助學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠在一定程度上對(duì)其進(jìn)行理解，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于幼兒教育的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助班級(jí)上的每一位學(xué)生更好地開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提高教學(xué)的效果有著重要的幫助。為了達(dá)成這一目的，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定地調(diào)整，從而能夠以更為積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)之后的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有著較大的幫助。

例如，教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)之前，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好播放一首音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中能夠較好地放松自己的心態(tài)，從而能夠更為積極地應(yīng)對(duì)之后的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在播放音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以對(duì)教室的紀(jì)律進(jìn)行維持，確保每一位學(xué)生能夠較好地在音樂(lè)的氛圍中享受音樂(lè)帶來(lái)的律動(dòng)。在上課的過(guò)程中，教師還可以將自己提前準(zhǔn)備好的問(wèn)題放置在PPT上，再應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行一定地播放，讓學(xué)生能夠較好地結(jié)合著教師的提問(wèn)積極地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行一定地回復(fù)，這將幫助學(xué)生更為積極地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，從而能夠進(jìn)一步營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一定的肯定，讓他們能夠較好地堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心，從而能夠在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)更為完美的自己，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著重要的作用。

三、實(shí)現(xiàn)家校的有效溝通

在以往的教學(xué)模式中，通常教師并不注重同家長(zhǎng)之間的溝通，這在一定程度上給教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展帶來(lái)了一定的不便，這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們也不能夠及時(shí)地了解學(xué)生的情況，因此，這種教學(xué)的模式需要被改變。而信息技術(shù)為解決這一問(wèn)題提供了一定的策略，它能夠有效地搭起教師同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流的橋梁，從而能夠幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠?qū)ψ约旱挠齼翰呗赃M(jìn)行一定地調(diào)整;這也能夠幫助教師了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，從而能夠更為全面地了解學(xué)生的情況，這對(duì)于提高教學(xué)的效果有著重要的幫助。

例如，當(dāng)學(xué)生在幼兒園中能夠同其他的學(xué)生進(jìn)行友好地相處，并且能夠在班級(jí)生活的過(guò)程中表現(xiàn)出較為熱心的一面，那么教師便可以應(yīng)用信息技術(shù)將這一情況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行一定地鼓勵(lì)，從而能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng);如果學(xué)生在家中表現(xiàn)得較為活躍，但是在幼兒園的生活當(dāng)中卻較為沉默，那么教師便可以同家長(zhǎng)進(jìn)行積極地溝通和交流，通過(guò)分析原因的方式找到問(wèn)題所在，從而能夠幫助教師及時(shí)地改變自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠結(jié)合著教師的教學(xué)方式對(duì)自己的狀態(tài)進(jìn)行一定地調(diào)整，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言有著重要的作用;如果學(xué)生在幼兒園的生活當(dāng)中并不能夠融洽地同其他學(xué)生進(jìn)行相處，那么教師便可以結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向家長(zhǎng)提出一些建議，讓家長(zhǎng)能夠在家庭教育的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定地指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

總結(jié)：

總之，教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地集中自己的注意力，從而能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)效率;可以應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的氛圍進(jìn)行一定程度地營(yíng)造，從而幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定地調(diào)整，這對(duì)于學(xué)生開(kāi)展之后的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的幫助;可以應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校的有效溝通，從而能夠幫助教師和家長(zhǎng)通過(guò)一定程度的交流加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，這對(duì)于提高教學(xué)的效果有著重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]許趙婷.信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響思考[J].速讀（中旬），2021，（1）：46.

[2]王麗萍.信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2020，（10）：104-105.

磐安縣龍山幼兒園 322300