關(guān)注幼兒心理健康在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性

龐麗一

摘要：《幼兒園完整幼兒活動(dòng)課程》為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了豐富的素材，很多教師已經(jīng)對(duì)此展開(kāi)了研究分析。其實(shí)很多幼兒園教師和家長(zhǎng)在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，除了重要兒童的智力發(fā)展，更重要的是希望能夠培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)，希望以后能夠更好的促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。所以本文根據(jù)當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀，提出了幼兒成長(zhǎng)中的重要因素——心理素質(zhì)教育，并提出了自身的培養(yǎng)建議，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;心理素質(zhì)

前言：

對(duì)于處在幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)并保護(hù)自己非常重要。但現(xiàn)階段有一部分孩子在其人際交往中就表現(xiàn)出了諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、影響幼兒心理健康的主要因素

（一）自我中心

很多孩子在與他人交往的過(guò)程中，無(wú)法與他人達(dá)到良好的人際關(guān)系。與幼兒和同齡人在互動(dòng)中容易遇見(jiàn)的主要問(wèn)題之一是他們常常會(huì)以自我為中心。他們總是從自己的興趣和需求開(kāi)始，而忽略他人的感受。他們固執(zhí)，很少關(guān)心他人，無(wú)法與他人相處。當(dāng)他們自身的利益和需求受到影響時(shí)，一個(gè)人的情緒往往會(huì)迅速或過(guò)度地變化。

（二）孤僻、任性

一些幼兒由于多種因素，會(huì)出現(xiàn)孤僻，不合群的性格。不愿意與同齡人互動(dòng)，不想與同齡人一起玩，不愿與更多的人進(jìn)行交流，甚至不愿意融入到整個(gè)同齡人集體中，出現(xiàn)了冷漠，孤僻等離群表現(xiàn)，這樣的孩子往往缺乏與人溝通的善意性，以主動(dòng)性。不希望與他人交流或者是這樣的孩子沒(méi)有與他人交流的能力，無(wú)法掌握在人際交流中的技巧與方法，喜歡一個(gè)人獨(dú)處。

（三）攻擊性行為

攻擊性行為在幼兒心理中被稱之為非親社會(huì)心理，這樣的孩子常常會(huì)出現(xiàn)以下情況，比如：推搡、辱罵、毆打、爭(zhēng)奪等行為。在同伴關(guān)系中尤其常見(jiàn)，如果幼兒園教師及家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的遏止，則幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸影響幼兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)成一個(gè)傲慢且自我的人，這是極其不利于兒童的成長(zhǎng)與健康發(fā)展的。

二、原因分析：

（一）家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式出現(xiàn)了錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致幼兒心理健康教育出現(xiàn)阻礙。幼兒在家中受到過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)，會(huì)在以后在生活中極易發(fā)展出以自我為中心行為。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，在幼兒園和家里會(huì)有非常大區(qū)別，所以會(huì)容易感到很沮喪，從而導(dǎo)致情緒低落，甚至出現(xiàn)變得不喜歡與人交往。此外，父母對(duì)孩子過(guò)于粗暴和嚴(yán)厲，也可以使他們產(chǎn)生不愿意加入集體活動(dòng)，不愿意融入同齡人的圈子等行為。

（二）與同伴缺乏有效的關(guān)聯(lián)

很多父母為了保護(hù)孩子，而阻止孩子與他人進(jìn)行溝通。因此他們失去了學(xué)習(xí)與他人相處的機(jī)會(huì)，也就不能讓他們感受到能夠獨(dú)立和社交生活。當(dāng)這些孩子進(jìn)入到不熟悉的環(huán)境時(shí)，會(huì)在環(huán)境和小組中感到不適，討厭和恐懼小組生活，并且討厭與他人互動(dòng)。

（三）幼兒園教育的影響

孩子從小大多數(shù)時(shí)間不是在家里就是在幼兒園。當(dāng)孩子們開(kāi)始從家庭進(jìn)入小組環(huán)境時(shí)容易高度依賴?yán)蠋煟虼嗽谒麄兣c孩子之間建立良好的關(guān)系非常重要。如果教師無(wú)法與孩子建立親密，和諧友好的關(guān)系，則會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理失衡，從而造成孩子與同伴交流出現(xiàn)障礙。如果教師不注意愛(ài)撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒，并經(jīng)常忽略或懲罰他們時(shí)，他們會(huì)變得焦慮，導(dǎo)致心理壓力變大，形成遇事兒容易退縮、也與同齡幼兒不合群的現(xiàn)象，影響幼兒心理健康。

三、關(guān)注幼兒成長(zhǎng)中的心理素質(zhì)教育

（一）角色扮演，克服情緒危機(jī)

孩子的心靈較為脆弱，更容易出現(xiàn)情緒危機(jī)，這就需要家長(zhǎng)及時(shí)的覺(jué)察幼兒的情緒，及時(shí)的干預(yù)。幼兒情緒表現(xiàn)通常比較外顯，想哭就哭，想笑就笑，但經(jīng)過(guò)與成人的互動(dòng)過(guò)程中，幼兒也學(xué)會(huì)了情緒掩蔽，也會(huì)表現(xiàn)出與情緒體驗(yàn)不一致的行為反應(yīng)。家長(zhǎng)可通過(guò)孩子的畫畫、平常的作業(yè)等及時(shí)覺(jué)察孩子的情緒，妥善處理幼兒的焦慮，消除幼兒的緊張和焦慮，才能積極投入到各種有趣的活動(dòng)中去。

例如，在《我做哥哥姐姐了》一課，教師可以組織幼兒開(kāi)展角色扮演，以此來(lái)提高幼兒在人際交往過(guò)程中的健康心理素質(zhì)，幫幼兒樹(shù)立正確的人體交往觀念，同時(shí)也能夠克服幼兒在人際交往過(guò)程中出現(xiàn)的情緒危機(jī)，以此來(lái)更好的提升幼兒的心理素質(zhì)。

（二）講授故事，樹(shù)立正確價(jià)值觀

在《地球村》一課，可以對(duì)幼兒形成正面的教育作用，通過(guò)講解這些包含教育價(jià)值的故事，可以培養(yǎng)幼兒健康的心理和正確的思想認(rèn)識(shí)，以確保其可以根據(jù)故事講述的正確方向發(fā)展。 并且多數(shù)幼兒都喜歡動(dòng)畫，尤其是喜歡看一些有趣的動(dòng)畫片，這時(shí)教師在教學(xué)中就能夠利用具有代表性的動(dòng)畫片來(lái)開(kāi)展幼兒心理健康教育，如《大頭兒子小頭爸爸》以及《超級(jí)飛俠》等，這些動(dòng)畫片中講述很多積極向上的故事情節(jié)，在幼兒觀看結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試著從不同角度分析動(dòng)畫片內(nèi)容以及情節(jié)，進(jìn)而更加深入地認(rèn)識(shí)其人物魅力，這樣可以幫助幼兒樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。

（三）開(kāi)展游戲，培養(yǎng)健康心理素質(zhì)

就《我來(lái)顯身手》為主題，教師可以就“廚房里的王國(guó)”來(lái)開(kāi)展游戲，教師可以要求幼兒扮演廚房里的角色，引導(dǎo)他們結(jié)合故事的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話，這樣既可以使幼兒對(duì)活動(dòng)充滿興趣，又可以發(fā)揮出重要的教育作用。 此外，有些幼兒喜歡玩游戲，教師可以嘗試將心理健康教育與游戲相結(jié)合， 將他們劃分成多個(gè)小組完成游戲，利用彼此之間的溝通與配合進(jìn)行游戲，以建立適合幼兒的課堂環(huán)境，這樣有利于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

比如：教師可以組織幼兒玩“爸爸媽媽的一天”，讓幼兒參與到爸爸媽媽每天的生活，工作中，體會(huì)大白媽媽上班過(guò)程中遇到的各種事情，真正的讓幼兒能夠用心感覺(jué)到父母培養(yǎng)自己的不容易，同時(shí)也能夠在幼兒的心里樹(shù)立起正面的心理素質(zhì)和心理態(tài)度?；蛘呤窃谡疹檮?dòng)物寶寶的過(guò)程中，讓幼兒感受到生命的魅力，同時(shí)也能夠激發(fā)起幼兒的愛(ài)心。更能培養(yǎng)幼兒一個(gè)陽(yáng)光積極的心理素質(zhì)，有助于幼兒今后在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中能夠以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)任何事情。

總結(jié)：

《幼兒園完整幼兒活動(dòng)》為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了諸多的素材，相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中的內(nèi)涵，同時(shí)建構(gòu)以幼兒園為區(qū)域的心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)在幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的健康心理以及正確的價(jià)值觀，將有助于幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省嘉興市宏興幼兒園 314000