林蓓艷

摘要：高中生面臨著較大的升學(xué)壓力，往往會(huì)出現(xiàn)較多的心理問題，如果班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中并沒有營造良好溫馨的班級(jí)氛圍，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)更大的問題。為了解決這一問題，班主任開展管理工作的時(shí)候需要注意策略的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)端正自己的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。本文圍繞結(jié)合著高中班主任如何做好班級(jí)管理工作談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理工作

前言：

高中階段是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人快速成長的黃金階段，他們往往會(huì)有較多的想法。如果班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中不對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，他們往往并不能夠較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人管理。但如果班主任的管理過于嚴(yán)厲，反而會(huì)適得其反。因此，班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候需要注重策略。

一、加強(qiáng)班主任的榜樣作用

在高中階段，學(xué)生最常接觸的成年人就是班主任，由于缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們并不能夠很好地明辨是非，因此，他們會(huì)被班主任的言行舉止所影響，這就要求班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候需要注重自己的形象，加強(qiáng)自己的榜樣作用，讓學(xué)生能夠在更為良好的氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的管理。由于班主任對(duì)于學(xué)生的影響是方方面面的，因而班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候不能夠馬虎，尤其是在細(xì)節(jié)方面。

例如，如果班主任想學(xué)生能夠做到不說臟話，那么班主任就需要先做到這一點(diǎn)，在日常同學(xué)生進(jìn)行接觸的時(shí)候能夠以得體的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠在潛移默化的影響中改變自己的不良習(xí)慣，從而能夠達(dá)成不說臟話的目的;如果班主任想要學(xué)生能夠做到真誠待人，那么班主任在同學(xué)生進(jìn)行接觸的時(shí)候所表達(dá)的狀態(tài)是真誠的。這種真誠并不是班主任刻意偽裝的，而必須是發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，愿意平等地同學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生才能夠從同班主任的接觸當(dāng)中感受到如何真誠待人，從而能夠在班級(jí)生活中同班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，用最真誠的狀態(tài)對(duì)待他人，這對(duì)于營造良好的班級(jí)氛圍有一定的幫助;如果班主任想要高中生做到上課不遲到，那么班主任就需要先做出表率作用，在每一次上課鈴打響之前便站在教室里等學(xué)生進(jìn)入課堂。當(dāng)學(xué)生在每一次的上課之前都能夠看到班主任的身影，他們必然能夠被班主任所影響，如果沒有其他的事情，他們會(huì)積極主動(dòng)地盡早投入到課堂之中，爭取做到上課不遲到;如果班主任想要學(xué)生能夠關(guān)愛他人，為班級(jí)體做貢獻(xiàn)，那么班主任就必須先發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)方面感受到班主任的溫暖，從而能夠較好地改變自己的狀態(tài)，讓自己能夠也做到發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛他人，從而能夠讓班級(jí)的氛圍變得更加良好。

由此可見，班主任的榜樣力量在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的作用，班主任在同學(xué)生進(jìn)行接觸的時(shí)候需要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，才能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這將幫助班主任更好地開展班級(jí)管理工作，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展也有著重要的意義。

二、通過營造良好的氛圍對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理

如果班級(jí)的氛圍是亂糟糟的，每一個(gè)身處其中的學(xué)生不免會(huì)覺得煩躁，在這樣的狀態(tài)中，學(xué)生并不能夠集中精力開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不能夠以較好的狀態(tài)同他人進(jìn)行相處，這對(duì)于班級(jí)管理工作來說是不利的。為了有效地解決這個(gè)問題，班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候需要重視班級(jí)氛圍的營造，讓學(xué)生能夠在班級(jí)生活的過程中較為輕松，以良好的心態(tài)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以積極的狀態(tài)同其他學(xué)生進(jìn)行相處，這將幫助學(xué)生開展更為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能夠在同他人友好相處的過程中感受彼此的真誠，這對(duì)于營造良好的班級(jí)氛圍有著重要的幫助。

例如，班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候可以向?qū)W生提出“保持教室安靜”的要求，讓愿意利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在較為良好的氛圍中積極地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將幫助學(xué)生較好地調(diào)整自己的心態(tài)，開展更為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng);而對(duì)于想利用可以時(shí)間進(jìn)行放松的學(xué)生來說，班主任可以鼓勵(lì)他們到走廊上聊聊天，交流彼此的看法，從而能夠更有有效地緩解個(gè)人的壓力?？梢怨膭?lì)他們到操場上踢踢球，在體育鍛煉的過程中更好地放松身心，這對(duì)于想要放松的學(xué)生來說也是較好的一個(gè)策略。除此之外，班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候可以積極地開展主題班會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過自己近段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作中的問題或者自己在班級(jí)生活中遇到的問題，然后他們能夠在班會(huì)上暢所欲言，積極地表達(dá)自己的看法。在這個(gè)過程中，班主任其實(shí)是將班級(jí)管理的一部分權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地開展班級(jí)管理工作，這對(duì)于幫助學(xué)生做班級(jí)的主人，提高班級(jí)管理的效率，對(duì)班級(jí)的氛圍進(jìn)行營造等都有著重要的作用。

三、以班級(jí)管理制度對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理

班主任可以通過班級(jí)投票的方式選出一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，讓他們作為班級(jí)的干部，對(duì)班級(jí)進(jìn)行觀察。由于他們都是通過大家的投票選出來的，因此大家能夠選擇相信他們，班級(jí)干部也就能夠在同其他學(xué)生進(jìn)行接觸的時(shí)候有效影響他人，從而能夠推動(dòng)班級(jí)管理工作的進(jìn)行。但他們畢竟也缺乏足夠的管理經(jīng)驗(yàn)，因此，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們提高管理班級(jí)的能力。

比如，班主任可以向班級(jí)干部講述一些在管理工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，讓他們能夠提前進(jìn)行思考，從而能夠在遇到此類問題的時(shí)候做到靈活應(yīng)對(duì);可以向他們講述班級(jí)管理工作中最為重要的部分，讓他們能夠進(jìn)行一定的探索，從而能夠在實(shí)踐的過程中更好地應(yīng)對(duì)等。當(dāng)然，班主任可以引導(dǎo)班級(jí)干部對(duì)班級(jí)中發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，方便班主任能夠隨時(shí)查看，從而能夠?qū)Π嗉?jí)的情況有更好的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，由于班主任能夠通過這樣的形式加強(qiáng)班級(jí)干部的權(quán)力，因而學(xué)生能夠在班級(jí)活動(dòng)的過程中更好地約束自己，讓自己能夠更好地規(guī)范自己的行為。

總結(jié)：

總而言之，班主任在開展高中管理工作的過程中可以通過加強(qiáng)班主任的榜樣作用，讓學(xué)生能夠在潛移默化的影響當(dāng)中改變自己的狀態(tài)，這對(duì)于個(gè)人的成長來說有著重要的幫助;可以通過營造良好的班級(jí)氛圍的方式，讓學(xué)生能夠在環(huán)境的影響下更為高效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長;可以通過班級(jí)管理制度對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，讓學(xué)生能夠更好地約束自己的行為，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省舟山市沈家門中學(xué) 316100