謝澤黎

摘 要：化學(xué)自身作為一種實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、優(yōu)質(zhì)人才，是中學(xué)化學(xué)教師所要面對的關(guān)鍵問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生能力水平，將教學(xué)過程有針對的進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)我國中學(xué)化學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展。本文首先分析現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題，并根據(jù)分析探究如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)模式，為日后教育教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn);優(yōu)化策略

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)教育的深度融合，能夠促進(jìn)教育理念革新與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更能優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)管理體制的整體改進(jìn)，為教育發(fā)展帶來了更多的空間與機(jī)會。其中，教學(xué)模式以及教育方法的探索與改進(jìn)一直是中學(xué)教育中最為關(guān)注的焦點(diǎn)。如何將學(xué)生的興趣與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容進(jìn)行融合、如何將教學(xué)的重點(diǎn)由教師的教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，都成為教育實(shí)踐中教師必須要面對和解決的主要問題。

一、現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著操作性和嚴(yán)密性，因此，在教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)都出現(xiàn)了不同程度的問題，需要教師根據(jù)問題進(jìn)行分析，探究問題成因，并在了解問題的基礎(chǔ)上改進(jìn)自身教學(xué)過程。其主要問題有以下幾點(diǎn)：

（一）重視程度較低

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有過多重視，甚至一部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課無非就是帶領(lǐng)的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、做游戲，這種教育觀念形成之后，會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終水平產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。在這種傳統(tǒng)教育觀念的帶領(lǐng)下，教師往往會大幅度縮短化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，更不會認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，將主要的時(shí)間與精力放在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，但當(dāng)前，化學(xué)課程命題模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)觀念往往會導(dǎo)致教學(xué)無所適從，教育結(jié)果也達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響學(xué)生最終的成績，導(dǎo)致學(xué)生能力水平無法得到提升[1]。

（二）缺失課程標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還沒有設(shè)定一個(gè)較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這也是影響實(shí)驗(yàn)課程最終質(zhì)量以及學(xué)生能力水平提高的重要原因。按照化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)課程的安排，很多教學(xué)內(nèi)容無法在課堂中得到完整體現(xiàn)。除此以外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也會受到實(shí)驗(yàn)場地、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)時(shí)間等原因的限制，無法在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程。如果具備了統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，那么教師就可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中所設(shè)定的單元目標(biāo)合理分配理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，也能夠會選取更適合學(xué)生更容易被接受的授課方式。在中學(xué)結(jié)業(yè)考試中，化學(xué)課程命題等方面會更加具備指導(dǎo)意義，能夠幫助學(xué)生提升自身技能，也能夠提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊

在學(xué)校中，絕大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備較為陳舊，特別是一些常用設(shè)備，已經(jīng)很多年沒有進(jìn)行更新。由于教育資金等方面的限制，許多新型以及帶有新技術(shù)的教學(xué)設(shè)備沒有引進(jìn)或者得不到全方位的使用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果無法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，更致使一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法完成。除此以外，多媒體信息技術(shù)等新型教學(xué)技術(shù)還沒有在課堂當(dāng)中得到更為廣泛的應(yīng)用，這在一定程度上也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終水平。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景探析農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)的思路

在將互聯(lián)網(wǎng)融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要注重“以學(xué)生為中心”這一理念，并運(yùn)用最佳教學(xué)策略提高學(xué)生能力、教學(xué)質(zhì)量等，改變教育觀念以及教學(xué)模式，通過這種方式讓互聯(lián)網(wǎng)更加有效地融合在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，以此優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（一）以學(xué)生為中心

在新的教學(xué)環(huán)境下，教師必須要落實(shí)以學(xué)生為中心的教育觀念。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師講授完實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后，就會讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，這屬于灌輸式教育的一種，是以教師為主要領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。而新的教學(xué)模式則需要讓學(xué)生先自學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，之后再進(jìn)行虛擬操作，自己總結(jié)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的問題和操作中的注意事項(xiàng)，再動(dòng)手進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐操作，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用策略

互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用策略是指，教師必須運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)整體資源，包括視頻微實(shí)驗(yàn)的制作以及手機(jī)平臺的使用。視頻微實(shí)驗(yàn)的制作要求視頻時(shí)間較短、內(nèi)容精華，并且具備一定趣味性，使學(xué)生能通過視頻掌握實(shí)驗(yàn)過程，這有利于將化學(xué)的抽象內(nèi)容以及繁瑣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為較為簡單的、具象的知識，運(yùn)用視頻微實(shí)驗(yàn)對操作儀器能夠進(jìn)行放大處理，對關(guān)鍵問題能夠重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。增加了教學(xué)的直觀性和記憶性，使學(xué)生正確掌握操作要領(lǐng)，為教師節(jié)省課堂時(shí)間，學(xué)生更能夠通過反復(fù)觀看視頻體會和學(xué)習(xí)。在手機(jī)平臺上，教師可以運(yùn)用信息傳播的廣泛性和高效性構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程平臺，要求學(xué)生上傳當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，便于教師在課后了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中和學(xué)習(xí)中存在的問題，并以此針對性的解決相關(guān)問題，考察課前和課后的學(xué)習(xí)成果，教師與學(xué)生之間更能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，必須將教學(xué)模式進(jìn)行四個(gè)改變。第一，由傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献?、自主、探究性學(xué)習(xí)模式”;第二，在知識講授過程中，要讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);第三，教師由原本的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者與活動(dòng)的參與者，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)主體;第四，學(xué)生由被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)融入課堂活動(dòng)。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景探析農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)的策略

我國互聯(lián)網(wǎng)信息科學(xué)技術(shù)正快速向前發(fā)展，這不僅轉(zhuǎn)變了人們的認(rèn)知方式，也對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，減少其不足，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

（一）優(yōu)化模式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的大背景下，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)制作成教學(xué)視頻，在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以通過觀看視頻來合理引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以此滿足不同學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主選擇課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與自身學(xué)習(xí)興趣和能力水平等開展自主探究學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生綜合能力，也能幫助教師開展分層教學(xué)活動(dòng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《潔凈的燃料——?dú)錃狻愤@一課當(dāng)中，教師就可以先將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻上傳在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能通過做實(shí)驗(yàn)收集相關(guān)數(shù)據(jù)和所需要注意的內(nèi)容，比如操作規(guī)范以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度等，不能隨意更改實(shí)驗(yàn)最終數(shù)據(jù)，以問題為實(shí)驗(yàn)中心，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。首先，讓學(xué)生寫出在本節(jié)課需要探究的問題，其次，寫出通過實(shí)驗(yàn)會得到哪些結(jié)論的猜想，最后，讓學(xué)生通過觀看視頻設(shè)計(jì)自身實(shí)驗(yàn)方案，包括如何收集數(shù)據(jù)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，教授學(xué)生相關(guān)知識，也能幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）豐富資源拓展學(xué)生視野

觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)生能夠獲取知識并且提升自身技能的重要方式之一。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中學(xué)化學(xué)教師必須運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)自身優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，將中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源與整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，推動(dòng)教學(xué)資源共享活動(dòng)，拓展學(xué)生視野，也能讓學(xué)生思維得到發(fā)展[4]。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)溶解的量》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的資源平臺，收集課內(nèi)教學(xué)資料，了解溶解的幾個(gè)特點(diǎn)，再運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集各種溶解物質(zhì)。例如白糖、鹽等，并通過實(shí)驗(yàn)方式了解溶解是如何發(fā)生的，從而使學(xué)生能夠?qū)θ芙獾母拍钣幸粋€(gè)大概了解。

（三）突破重難點(diǎn)提升教學(xué)質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展大背景下，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式將會得到極大程度的提升。信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的運(yùn)用能夠幫助教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢優(yōu)化整體實(shí)驗(yàn)操作，豐富實(shí)驗(yàn)的各種形式，從教師演示實(shí)驗(yàn)不斷向?qū)W生動(dòng)手操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)發(fā)展，提升中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。例如，在學(xué)習(xí)《溶液的酸堿性》這一課時(shí)，教師可以先設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，比如“如何通過實(shí)驗(yàn)測定溶液的酸堿性”。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是通過教師演示，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察來了解知識，教師既要演示實(shí)驗(yàn)，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生全面掌握化學(xué)知識點(diǎn)。因此，教師可以在教學(xué)前通過錄制視頻的方式將實(shí)驗(yàn)操作展示給學(xué)生，運(yùn)用鏡頭將實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致處理，采用慢鏡頭或放大等方式進(jìn)行展示，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將教師從試驗(yàn)教學(xué)中解放出來，并加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，使最終教學(xué)成果能有效提高。

（四）完善教學(xué)評價(jià)提高實(shí)驗(yàn)實(shí)效性

在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，往往只注重學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，而忽略了在實(shí)驗(yàn)過程中的評價(jià)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大背景下，中學(xué)化學(xué)教師必須要完善自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能通過過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)了解自身存在的不足，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將自己所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)傳輸給教師，教師可以通過這種方式了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且能夠?qū)W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的成果進(jìn)行整合，運(yùn)用大數(shù)據(jù)對其分析，準(zhǔn)確了解學(xué)生的缺點(diǎn)。除此以外，教師也可以通過這種評價(jià)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深度的互動(dòng)，拓展互動(dòng)模式，開展學(xué)生與學(xué)生互評的方式等，最終將線上教學(xué)與線下教學(xué)完美融合。例如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的塑料》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然比較簡單，但也需要學(xué)生搜集資料，比如哪些是由塑料組成的這一內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會通過觀察生活中的事物，這僅僅靠課堂上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)資源，并結(jié)合書本知識開展自主學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生能夠通過立體評價(jià)了解自身缺陷，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補(bǔ)不足[5]。

結(jié)束語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為重要的組成部分，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)在智能終端設(shè)備的支持下改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，改進(jìn)自身教學(xué)理念，使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)資源進(jìn)行整合運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，也能夠提高整體中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而推動(dòng)我國高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

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