網絡環(huán)境下語文作文教學思路研究

曹文娟

摘 要：作文教學是語文教學中的一大難點也是極重要的一個環(huán)節(jié)。隨著我國新課程改革的不斷推進，結合相關網絡技術的不斷發(fā)展，在教學過程中注重理論與實踐的不斷結合，充分發(fā)揮學生個性成為現代語文作文教學的一大目標。良好的網絡環(huán)境為學生寫作提供了更為廣闊的途徑，突破了傳統教學對于學生思維的限制。

關鍵詞：自媒體;語文作文教學;網絡技術

引言：本文主要通過自媒體在語文作文教學中發(fā)揮的優(yōu)勢以及網絡背景下語文作文教學的改革途徑兩部分進行論述，并提出筆者自己的一些想法與思考，希望能夠給予相關教師以及教學研究人員一些切實可行的建議。

一、自媒體在語文作文教學中發(fā)揮的優(yōu)勢

隨著我國網絡技術的不斷發(fā)展，網絡應用已經深入到各行各業(yè)。自媒體也憑借其特有的信息量豐富、資源共享、互交性以及開放協作性較強等特點成為語文作文教學中極有力的輔助工具。自媒體能夠為學生積累相關寫作素材、表達自身個性想法提供高效的互助、交流平臺。在現如今網絡迅速發(fā)展的背景下，以自媒體為基礎的作文教學模式能夠有效提高學生整體寫作水平，為學生后續(xù)的個性化寫作奠定良好基礎。

（一）自媒體的運用能夠為學生提供更為自由靈活的寫作模式

將自媒體合理運用于日常的語文作文教學中，能夠有效突破以往傳統教學中對于空間以及時間的限制，能夠幫助學生實現隨時寫作、隨時發(fā)布、隨時查看的模式。同時自媒體中豐富的學習資源能夠有效拓寬學生的眼界，為后續(xù)的寫作練習積累有用的素材。因此將自媒體合理運用于語文作文教學能夠有效轉變以往傳統課堂教學的呆板性，提高作文教學的靈活性以及可控性，從而使學生能夠在更為積極的氛圍中進行個性化寫作從根本上提高了語文作文教學的效率。

（二）自媒體為教師與學生提供一個更為平等和諧的交流平臺

將自媒體合理運用于日常教學能夠有效突破以往教師的權威形象，建立更為平等、靈活的師生交流關系，使教學能夠在更為民主、平等的環(huán)境中開展。教師作為傳統教學的講授者，在網絡作文教學中將教師角色轉變?yōu)榻虒W開展的組織者以及引領者。學生在日常學習過程中遇到的任何問題都能與教師進行討論，教師不再是教學的獨教者，而是作為學生朋友以及讀者的形象出現在日常寫作練習中。學生也從以往學習被動者的角色轉變?yōu)樽灾魉鸭?、選取以及使用相關網絡素材的主導者，真正成為語文寫作實踐練習中的參與者。學生亦不再按照教師的安排進行學習，而是成為能夠充分表達自身個性的獨立個體。網絡寫作教學模式在滿足學生自我表現欲的同時有效提高了學生對于日常語文寫作的積極性以及主動性。

（三）自媒體能夠創(chuàng)建一個更為完善的作文評價反饋機制

現如今在我國新課程改革標準中十分注重對于傳統語文作文教學評價方式的改革，并提出了與他人進行互動評價的具體要求。將自媒體合理的運用于日常的語文作文教學中能夠建立一個健全、完善的評價反饋機制，能夠充分體驗新課程改革標準中對于作文教學評價機制的改革要求。相關語文教師可以合理借助自媒體打破傳統作文教學中對于時間以及空間的限制，學生可以在日常學習過程中自主合理的安排自己的寫作練習時間，并在教師既定的完成時間段內完成寫作任務，通過借助自媒體的方式發(fā)于教師進行批改工作。教師亦可以在受到學生上交文章后運用手機或是電腦進行查閱，并提出修改意見，再次通過自媒體回復給學生，學生受到教師的評價后亦可以通過自媒體隨時隨地的進行修改，通過此項評價反饋流程能夠大大節(jié)約教師以及學生時間，提高教師批改效率。學生亦可以將自己的文章發(fā)表在相關的自媒體中，教師組織學生以及家長進行點評，從而實現作為評價工作的多方面模式。將自媒體合理的運用于日常的語文作文教學過程中能夠有效突破傳統教學模式中存在的評價漏洞，大大提高作文評價反饋工作的時效性。

（四）自媒體的使用可以有效地提高學生的寫作興趣，開闊學生的寫作思路

在以往的語文寫作課堂教學中，通常都是由老師布置寫作要求或寫作題目，并且要求學生在規(guī)定時間內進行課堂寫作練習，或者是老師在下課前給學生布置寫作任務，要求學生課后完成。語文寫作本來就是一個比較復雜的過程，學生需要先在腦中建立寫作思路，然后再書寫練寫作文大綱。而教師總是采用固定的作業(yè)布置形式，就會讓學生在一定程度上對于作文寫作產生厭倦心理，不能很好的提高學生的寫作興趣。而基于網絡環(huán)境下，教師可以通過借助自媒體來向學生布置相關的寫作任務。例如，教師選擇作文題目時，可以從一些當下的熱點文章中進行挑選，比起傳統的固定的作文題目，學生可能會更喜歡當下的時事熱點話題，這樣一來，能夠更好的激發(fā)學生的寫作興趣。與此同時，讓學生對于當下的熱點新聞發(fā)表一些自己的看法，還可以培養(yǎng)學生的批判性思維。除此之外，使用自媒體還可以在很大程度上開闊學生的寫作思路。通常來說，學生的寫作思路不是一時而成的，學生可以借助相關軟件將自己的寫作思路保存下來，做到隨時想，隨時記，使自己的寫作思路更具全面性。學生還可以通過閱讀自己所喜歡的自媒體作者的文章，了解他們的文章寫作脈絡，從而在更大程度上開闊自己的寫作思路。

二、網絡背景下語文作文教學的改革途徑

（一）充分運用網絡媒體做好備課工作，擴展作文素材

教師作為學生日常學生的促進者以及引導者，在進行語文作文教學時，教師應該充分運用自媒體中的相關資源為后續(xù)備課工作的順利、高效進行提高保障。針對要進行講授的作文主題，借助自媒體進行搜索相關教學內容，包括：寫作情境的創(chuàng)建、寫作材料的選取以及寫作方向的設立等等。教師在教學過程中為學生展示充足的教學內容，向學生講述多彩的教學資料，從根本上幫助學生拓展自身作文素材積累量。教師在進行高效的備課工作后開展相關的作文教學活動，能夠有效充實作文教學內容，讓學生能夠在日常學習過程中掌握、了解更多的作文素材，為日后的自主寫作奠定良好的基礎保障。例如：教師在進行“仿寫”作文主題教學時，教師在課前充分運用自媒體進行查閱工作，獲得更多的教學資源并進行整合，將不同種類文章（包括：寫景、敘事以及說明等等）的仿寫技巧以及方法進行總結并傳授給學生，并適時借助相關的例子進行講解，幫助學生通過更為直觀形象的方式掌握寫作技巧。

（二）運用微博上傳習作，拓寬學生寫作方式

如今社會是一個與網絡技術與平臺緊密連接的時代，語文作文教學模式也應該緊隨時代發(fā)展趨勢，進行大膽的創(chuàng)新與革新，打破以往傳統教學模式中存在的各項弊端，積極拓寬學生寫作渠道。在以往傳統教學模式中大多都為學生完成習作后，教師進行評改后便沒有了后續(xù)。部分學生將自己的習作進行投稿也大多石沉大海，學生創(chuàng)造性寫作成果不能得到認可，從而大大打擊學生自主習作的積極性，甚至出現部分學生厭惡、害怕進行寫作的現象。針對這種情況，筆者建議部分語文教師將修改過后優(yōu)秀的習作運用微博進行上傳，并積極引導學生登錄微博進行瀏覽查閱，在滿足學生表現欲的同時不斷激發(fā)學生寫作興趣，運用這種方法將以往“讓我寫”的習作練習模式轉變?yōu)椤拔乙獙憽?。與此同時，針對班級學生寫作能力不同的情況，教師要積極發(fā)掘學生自身潛力，尋找學生閃光點，對于習作中優(yōu)秀的部分進行上傳，并在微博中發(fā)表相關評論進行獎勵。除此之外，針對班級中協商能力相對較弱的學生也要給予其一些“發(fā)表”自己習作的機會，從根本上提高學生對于習作寫作的興趣以及積極性。教師亦可以積極引導學生自己使用微博進行網絡日記練習，將自己的心情以及對于不同事件的想法以及感受進行表述。在微博中，學生既可以作為觀眾的角色，對自身感興趣或是有用的資料進行瀏覽，亦可以作為發(fā)布者的角色，定期發(fā)表自己的看法，并接受大眾的建議，在幫助學生克服自身寫作缺陷的同時，激發(fā)學生對于自主寫作的興趣，從而從根本上逐步提高學生寫作能力。

（三）建立校園作文教學網站

教師要想有效提高網絡教學的效率，首先要做的便是以學生的實際需求以及特點建立具有學校特色的教學網站，相關語文教師亦可以通過建立校園內部作為教學網站的模式，提高日常教學的整體質量。亦可以以不同年級不同班級的實際情況為基礎建立符合班級自身的校內作文教學網站，建立符合學生實際寫作需求，又滿足教師日常教學需求的作文交流網站，從而實現教師與學生在網站上的良好互動。學生能夠通過網站進行作文寫作以及練習，教師能夠通過網站進行備課、上課以及課下批改等工作，從根本上促進教學的整體質量以及效率。教師亦可以通過校園網站發(fā)布一些作文題目，學生根據自身情況進行選擇，并進行自主的寫作與上傳工作，教師以及其他學生通過網站進行共同點評，從而幫助學生認識到自己寫作的優(yōu)勢以及劣勢，并在日常練習中多加注意，從而具有針對性地提高自身寫作能力。

（四）充分利用多媒體設備，增加課堂教學的生動性

近年來，隨著我國網絡技術不斷發(fā)展與完善，多媒體在學校課堂教學中的應用范圍越來越廣泛，并獲得了比較好的使用效果。教師在開展語文寫作的課堂教學內容，可以借助多媒體設備來向學生展示相關教學內容，使學生可以更加直觀的接收教師所發(fā)布的學習內容。同時，教師通過一些視頻或圖片，來向學生展示相關寫作要求，可以使寫作課堂更加具有生動性，從而更好的激發(fā)學生的語文寫作學習興趣。與此同時，教師可以借助多媒體課件，來創(chuàng)建寫作情景，然后由教師對情景現象進行講解，讓學生來思考。之后教師向學生講授一些語文作文寫作技巧和寫作要求，學生就可以開始自行寫作了。在寫作前，老師可以組織學生互相交流，讓其就某個事件發(fā)表自己的看法，這樣一來，學生可以將大家的思路進行分析整理，在一定程度上降低了作文跑題的概率。在學生完成寫作后，教師可以借助多媒體設備，向學生展示一些范文，讓學生對這些文章進行評價，同時將自己所寫的文章與其進行對比，找出自己寫作的不足之處，加以改善。多媒體設備教學是基于網絡環(huán)境下的一次重要的教學方法改革，其可以為教師進行課堂教學提供很好的輔助作用，是當下所提倡的一種教學手段。

結束語

綜上所述，將網絡技術與日常的語文作文教學充分融合是時代發(fā)展的必然趨勢，通過這種全新的教學模式能夠有效打破傳統教學中對于時間以及空間的限制，為學生提供更為廣闊的學習途徑，從根本上提高學生對于作文寫作的積極性以及主動性，為學生日后的個性化寫作奠定良好的基礎保障。

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