以奧林匹克精神為背景小學(xué)體育塑造學(xué)生堅毅勇敢的發(fā)展路徑

范成富

奧林匹克精神是一種“更快、更強、更高”的自我挑戰(zhàn)精神，同時它也是公平、公正、平等、自由的體育競技精神，在小學(xué)體育教學(xué)體系中，融合奧林匹克精神，在落實教學(xué)工作時，以教材內(nèi)容為核心，提升課程實踐占比，最大化調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成主人公思想，匯聚運動潛能，培養(yǎng)學(xué)生堅毅勇敢、健康積極向上的體育精神。

1 合理規(guī)劃體育課程，順應(yīng)奧林匹克精神教育需求

1.1 體育課程的創(chuàng)新規(guī)劃

（1）體育習(xí)慣的教學(xué)規(guī)劃。小學(xué)體育理論教學(xué)，課程占比小，極具教學(xué)能效，旨在為學(xué)生講解體育運動項目。小學(xué)正值學(xué)生身體成長關(guān)鍵時期，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，使其在長時間體育運動積累中提升身體素質(zhì)，形成堅毅勇敢的思想。

（2）體育習(xí)慣的教學(xué)項目。適合小學(xué)生長時間運動的項目包括：百米跑步、原地跳繩、足球比賽等。

（3）體育習(xí)慣的養(yǎng)成益處。在長時間運動積累情況下，學(xué)生體能有所增強，能夠以更為飽滿的精神狀態(tài)，參與學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生以體育運動形式，進行深入運動，以此增強學(xué)生對體育項目的參與熱情，使其在體育運動中感受快樂。

（4）體育習(xí)慣的創(chuàng)新教學(xué)實例。部分學(xué)生身材較小，極易在體育運動中形成自卑心理，教師應(yīng)為學(xué)生進行運動指導(dǎo)，給予鼓勵，促進學(xué)生形成運動自信，使其樂于參與體育運動項目。

1.2 運動實踐融合奧林匹克精神

1.2.1 跑步實踐

（1）跑步實訓(xùn)，塑造學(xué)生堅毅勇敢思想。學(xué)生基礎(chǔ)熱身運動完成時，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展跑步運動項目，讓學(xué)生圍繞操場進行跑步。憑借有氧運動形式，喚醒學(xué)生體內(nèi)的運動能量。在跑步前期，教師為學(xué)生進行運動示范，讓學(xué)生以腳后跟先落地，規(guī)避前腳掌先落地問題，防止學(xué)生跑步平衡性不足。后腳跟先落地的跑步體式，具有更為穩(wěn)定的運動特點，能夠減少學(xué)生在跑步運動中摔倒事件發(fā)生，促進學(xué)生完成跑步實訓(xùn)。憑借團隊跑步實訓(xùn)活動，塑造學(xué)生堅毅勇敢思想。

（2）跑步指導(dǎo)，樹立學(xué)生安全運動意識。教師在教學(xué)期間，應(yīng)向?qū)W生傳達奧林匹克精神：以更為安全、健康的運動方式，進行體育運動訓(xùn)練，能夠有效提升運動個體的體育潛能，防止訓(xùn)練個體在運動中受傷，使學(xué)生形成安全運動思想，減少學(xué)生盲目訓(xùn)練問題。學(xué)生在運動中思考自己的運動能力，在安全的環(huán)境中進行高質(zhì)量的運動。

1.2.2 跳繩實踐

（1）跳繩體式安全指導(dǎo)，順應(yīng)奧林匹克精神的教學(xué)需求。由于跳繩運動相比跑步更具危險性，極易引發(fā)學(xué)生摔跤事件。因此，在進行跳繩運動時，教師應(yīng)使學(xué)生形成安全運動意識，為學(xué)生講解跳繩運動技巧。技巧一，學(xué)生搖繩速度，直接決定著學(xué)生身體跳起高度。技巧二，跳繩長度與跳繩地面高度具有相關(guān)性。通常情況下，跳繩安全指導(dǎo)是以學(xué)生運動安全為考量，保障學(xué)生雙手搖動跳繩時，跳繩的最低位置與地面接觸，防止跳繩離地過高、學(xué)生跳躍與跳繩不同步問題，促使學(xué)生安全運動。

（2）尊重介質(zhì)的運動規(guī)律，傳輸奧林匹克精神內(nèi)涵。教師指導(dǎo)學(xué)生使用跳繩時，為學(xué)生進行正確跳繩、跳繩離地過高跳躍失敗、跳繩搖動與跳躍不同步等現(xiàn)象的示范，便于學(xué)生認知正確的跳繩方法。在跳繩運動項目中，含有的奧林匹克精神是運動個體與運動介質(zhì)的協(xié)調(diào)性問題。此種體育精神適用于籃球、足球等運動項目。運動介質(zhì)包括跳繩、足球、籃球等。在運動中，學(xué)生應(yīng)準確把握介質(zhì)的運動規(guī)律，結(jié)合介質(zhì)的運動趨勢，完成體育運動。在跳繩運動項目中，集中訓(xùn)練學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生感受運動內(nèi)涵，便于學(xué)生在跳繩運動中感受奧林匹克精神，使其能夠尊重物質(zhì)運動規(guī)律，達成奧林匹克精神培養(yǎng)目標。

2 團隊實訓(xùn)

2.1 團隊實訓(xùn)，發(fā)揮團隊聯(lián)動效應(yīng)

小組合作體育運動，適用于多種體育活動，便于消除學(xué)生對體育運動的陌生感，增強學(xué)生運動自信。教師在進行學(xué)生分組時，可依據(jù)學(xué)生身高、體能等特點，將運動能力相似的學(xué)生劃分為一組，以此保障小組運動能力均衡性。讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生自主選擇適合的體育項目，在課堂剩余時間完成運動練習(xí)。

2.2 團隊實訓(xùn)教育實踐

（1）男生小組，團隊實訓(xùn)以籃球、足球等運動項目為主;女生小組，團隊實訓(xùn)以跳繩、跳舞等運動項目為主。小組活動，能夠提升學(xué)生小組間的團隊合作意識，使其形成集體榮譽感。

（2）在學(xué)期年終時，教師可為學(xué)生舉辦年度展演，讓學(xué)生以小組為單位，進行表演項目報名。學(xué)生以展演為平臺，為其他學(xué)生展現(xiàn)體育才能，以此增強學(xué)生體育運動自信，便于其參與其他體育運動。體育運動表演，能夠使學(xué)生開展多次運動練習(xí)，學(xué)生在運動練習(xí)期間形成體育堅毅勇敢思想，使學(xué)生適應(yīng)自身體質(zhì)變化，對體育運動形成正確認知。在體育表演活動中，促進學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的奧林匹克精神。

3 發(fā)揮校園聯(lián)動功能，助力奧林匹克精神培養(yǎng)

（1）開展奧林匹克文化宣講活動。由學(xué)校德育處牽頭組織，體育教師參與指導(dǎo)，階段性組織體育文化宣講活動：摘選經(jīng)典體育時事要聞，整理體育文化豐富的資料，將此類資料展示在校園板報、公示欄等區(qū)域，便于學(xué)生開展體育文化交流活動。以體育文化宣傳形式，營造校園體育精神氛圍，塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)體育精神。與此同時，體育教師在課堂教學(xué)時，可融合體育文化宣傳資料，保持體育文化宣傳與體育課程教學(xué)的一致性，以此激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)主動性，完成體育文化培養(yǎng)。

（2）組織小規(guī)模奧林匹克競賽，深化學(xué)生堅毅勇敢思想建設(shè)。體育教師可以分別以男生、女生運動項目為競賽視角，舉辦競賽活動。由于小學(xué)生各年級體能差異較大，應(yīng)回避年組間競賽的不公平問題。以體育文化為核心，舉辦年組內(nèi)班級間體育競技活動。男生組競技活動為：籃球、足球等。女生組競技活動為：跳繩、舞蹈等。男女生混合組的競技活動為：跳繩、跑步等。開展年組內(nèi)班級間的競賽活動，有助于提升學(xué)生競爭意識，使其形成較強的班級榮譽感，傳承奧林匹克精神。

在校內(nèi)舉辦競技活動時，體育評價應(yīng)以公平、公正為運動理念，順應(yīng)奧林匹克精神需求，以此提升體育精神的培養(yǎng)效果，發(fā)揮競賽活動舉辦價值，改善學(xué)生身體素質(zhì)，提升奧林匹克精神傳承效果。

（3）征集奧林匹克精神稿件、加大奧林匹克精神文化效應(yīng)。體育教師指導(dǎo)學(xué)生書寫關(guān)于體育精神的文章，開展文化宣傳。與此同時，征集校園內(nèi)其他學(xué)生的寫作稿件，選擇優(yōu)秀稿件發(fā)布在校內(nèi)報刊中。借此形式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育文化，提升奧林匹克精神的培養(yǎng)效果。

（4）舉辦稿件宣講活動，深化奧林文化宣傳。在稿件征集基礎(chǔ)上，每月固定第一周周一進行稿件宣講活動，采取全校師生參與形式進行優(yōu)秀稿件宣講。在稿件宣講活動中，體育教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟奧林文化，使學(xué)生在演講中富有情感，提升奧林文化的宣講效果。借助宣講活動，積極培養(yǎng)學(xué)生堅毅勇敢的體育思想，使其認知體育文化學(xué)習(xí)重要性，積極參與各項體育運動。

綜上所述，在小學(xué)體育課程中，融合奧林匹克精神教學(xué)思想，順應(yīng)國家對奧林匹克運動人才的需求，展現(xiàn)奧林匹克文化教育價值。因此，教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)形式，提升學(xué)生在體育活動中的參與程度，使其在自身體育運動中領(lǐng)會奧林匹克精神，借助奧林匹克精神逐漸增強學(xué)生堅毅勇敢的思想，由此喚醒學(xué)生體育運動潛能，提升小學(xué)體育教學(xué)價值。

（作者單位：福建省石獅市靈秀鎮(zhèn)古洋小學(xué)）