農(nóng)村班主任管理的有效策略

范香

摘要：在目前，由于鄉(xiāng)村發(fā)展的不均衡，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的留守兒童。這些兒童由于缺少家長(zhǎng)的足夠關(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，普遍存在著厭倦學(xué)習(xí)、消極孤僻等不良心理狀態(tài)。同時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱，教育資源匱乏，也存在著很多的后進(jìn)學(xué)生。因此，教師要重點(diǎn)從這些學(xué)生群體入手進(jìn)行管理模式的改進(jìn)，以先進(jìn)的教育理念和多樣的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;通過(guò)具體的生活技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力;以寬容友愛(ài)的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交往，樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，才能全面促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;班主任;管理;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-130

班主任是學(xué)生最經(jīng)常接觸到的群體。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，生活技能的培育，以及精神品質(zhì)的塑造，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。尤其對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的留守學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生而言，班主任的一言一行都無(wú)時(shí)無(wú)刻地不再在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，班主任教師只有從教學(xué)模式、生活技能、精神狀態(tài)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能有效解決學(xué)生存在的具體問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。下面筆者就從這幾個(gè)方面具體談一談農(nóng)村班主任管理的有效策略。

一、豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中很難接觸到先進(jìn)的教育資源，普遍難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。并且容易由此而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，形成抑郁悲觀的精神狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙自身的健康成長(zhǎng)。因此，教師首先要從教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，農(nóng)村自然資源等多種手對(duì)學(xué)生展開(kāi)形式多樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。比如，對(duì)于厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生，教師要與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生在具體科目，具體知識(shí)點(diǎn)方面存在的具體問(wèn)題，向?qū)W生傳授課前復(fù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情景體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生及時(shí)解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)習(xí)效果。又比如，教師還可以借助農(nóng)村的自然資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)照相關(guān)的文本段落，對(duì)農(nóng)村風(fēng)景進(jìn)行感受，以此提高學(xué)生的審美鑒賞能力與情感體驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科存在困難的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)幾何知識(shí)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的自然風(fēng)景特征進(jìn)行描述與統(tǒng)計(jì)，以此讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的教學(xué)手段的豐富，學(xué)生能夠消除對(duì)課堂學(xué)習(xí)的厭倦感，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的專注力。

二、開(kāi)展技能訓(xùn)練，提高學(xué)生生活能力

農(nóng)村地區(qū)的很多留守兒童，由于缺乏家長(zhǎng)的照顧，一方面不能夠處理正常的生活問(wèn)題，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力;另一方面也會(huì)由于一些不良的誘導(dǎo)形成和奢侈攀比的不良消費(fèi)習(xí)慣。因此，教師還要注重對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行培育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種生活技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生提高生活的信心，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的生活技能展開(kāi)學(xué)習(xí)。比如，可以在每周抽取出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)清洗衣物、打掃衛(wèi)生，并引導(dǎo)學(xué)生參與一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗的精神品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生生活的獨(dú)立性;其次，教師可以對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。比如，一些學(xué)生沉迷于電子游戲，教師一方面可以講述科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解到電子游戲的危害;另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與多種體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，形成健康的休閑方式。又比如，一些學(xué)生具有奢侈攀比的不良習(xí)慣，教師可以在多媒體中展現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)到美好生活的來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生形成勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)。通過(guò)這樣的多方面的教導(dǎo)，學(xué)生能夠培養(yǎng)出熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，集中精力投入到學(xué)習(xí)中。

三、進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀心態(tài)

留守兒童和后進(jìn)學(xué)生由于親情的缺失以及學(xué)習(xí)壓力的繁重，普遍會(huì)出現(xiàn)自卑、消極、抑郁、暴躁等多種復(fù)雜的心理，進(jìn)而會(huì)衍生出很多的不安全事件，對(duì)校園整體教育工作的正常開(kāi)展造成一定的阻礙。因此，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)傾訴苦惱，幫助學(xué)生解決相應(yīng)的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交往，寬容友愛(ài)的心態(tài)。

對(duì)此，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的具體問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。比如，一些學(xué)生個(gè)性膽怯孤僻，不能夠融入到集體生活中。教師一方面可以鼓勵(lì)這些學(xué)生與他人一同進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，開(kāi)展集體的體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí);另一方面，可以引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這些學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)與稱贊，以此增強(qiáng)這些學(xué)生參與集體生活的信心。又比如，一些學(xué)生個(gè)性暴躁，經(jīng)常打架斗毆，教師一方面可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念;一方面可以引導(dǎo)這些學(xué)生與他人一同開(kāi)展集體活動(dòng)，進(jìn)行緊密的配合，培養(yǎng)這些學(xué)生寬容友愛(ài)的品質(zhì)。通過(guò)這樣的教育，學(xué)生能夠培養(yǎng)出樂(lè)觀的心態(tài)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，推動(dòng)農(nóng)村教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

綜上所述，在農(nóng)村班主任管理工作的開(kāi)展中，班主任教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活技能以及心理健康狀態(tài)進(jìn)行提升與輔導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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