李燕

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-149

一、班級文化首先是個性與共性的統(tǒng)一，是個性在共性中的彰顯。教育教學(xué)不再盲目

班級文化這一概念形成已久，是一個比較成熟的概念，我認為班級文化首先是統(tǒng)一于學(xué)校教育目標的，是服從于國家教育方針的。所以我們給班級文化這樣一個重新的定義：班級文化是在學(xué)校按照既定的國家大政教育方針，全班同學(xué)在班主任及任課老師的指引下形成的，師生共同認同并遵守的道德觀念、價值觀念、行為規(guī)范和文化理念等，自從著手學(xué)習(xí)和研究班級文化，我們懂得自己的工作不再盲目，就像一個企業(yè)有自己的企業(yè)文化，一個國家有自己的國家文化，一個民族有自己的民族文化，我們老師，也在為了更好的達成自己的教育愿景，達到自己的教育目標，也在構(gòu)建自己的班級文化。

二、樹立自己的班風(fēng)和班級目標，工作更加有方向性

每個班都制定了班名、班徽、班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌，制定自己班級的長期目標和近期目標，制作了班級文化建設(shè)小冊子。我們做了大量的工作，為了形成良好的班風(fēng)，我們張貼班風(fēng)標語，并通過主題班會，尤其是每一天每一堂課對學(xué)生的思想教育常抓不懈。如三年級二班的班風(fēng)是“活潑 凝思、善學(xué)、拼搏”，為形成良好的班風(fēng)，我們的李老師，首先做的是端正自我的態(tài)度和心態(tài)，時刻要求自己做一名親切的長者，愉快的朋友，這樣才能讓學(xué)生愿意接近她并容易接近她，向她吐露心聲，她會在學(xué)生的生日這一天送給學(xué)生一個水果、一個寫有祝福的作業(yè)本或是一句真誠的祝福、一個擁抱，她時常在上課的時候，在某些合適的時間點或某個合適的授課環(huán)節(jié)里跟學(xué)生們一起情不自禁地唱首歌、跳幾下流行舞蹈，會在學(xué)生們學(xué)習(xí)疲憊的時候鼓舞學(xué)生“孩子們，請用你們百靈鳥般的或者冰激凌一般、泉水一般的嗓音來朗讀吧！”孩子們常常在這時候瞬間就變的生機勃勃、躍躍欲試了，為了形成拼搏向上的班風(fēng)，她通過學(xué)校的各種文體活動，各種衛(wèi)生、紀律的評優(yōu)活動，增強學(xué)生的集體榮譽感，激勵學(xué)生形成拼搏向上的班風(fēng)。而在作業(yè)時間或是他們的獨立思考時間，李老師則要求學(xué)生必須獨立翻閱資料或一些典籍，該他們自己獨立思考的問題絕對不幫學(xué)生解答，因此，凡是她一手帶出來的班級都是具有“活潑 凝思 善學(xué) 拼搏“的精神的。

三、全面推行特色班級課程的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)更有自主性

我們覺得，要形成獨特的班級文化，設(shè)立并傳授自己班的特色課程是必須的，當然這些特色課程根據(jù)學(xué)段的變化也是會發(fā)生變化的。那么，什么是班級特色課程？我們認為，班級特色課程就是一種對全班同學(xué)的文化熏陶，是班級文化個性化的一種浸染熏陶。給孩子們一處心靈的棲息地，是我們于統(tǒng)編教材之外，給學(xué)生尋覓到的一方沃土，這里可以是精彩紛呈的藝術(shù)天地，可以是墨香濃郁的書法圣堂，可以是科技樂園，抑或富有地方特色的種植園……我們地處鄉(xiāng)村，但是地偏心不能遠，我們以國學(xué)經(jīng)典為特色，撿拾大家在現(xiàn)代教學(xué)中遺落的珍寶，班級文化是班級個性與學(xué)校、與國家教育大政方針的統(tǒng)一，所以我們的特色課程也是圍繞著祖國的傳統(tǒng)文化開展的，如低年級學(xué)段多進行三字經(jīng)、弟子規(guī)的教學(xué)，中高年級可以進行唐詩宋詞或論語、大學(xué)的教學(xué)，進行特色課程教學(xué)的班主任，每人都有一本特色課程的賞析手稿，上課前都要反復(fù)地賞析備課，真正地為每一堂課做好充足的準備。長期的教學(xué)賞析過程不僅是對學(xué)生、也是對老師的思想和靈魂進行洗禮，通過每天固定時間段的不間斷的教學(xué)，我們師生一起認識祖國文化的博大精深，感受祖國語言的精妙魅力，在隨著社會的發(fā)展改革的浪潮中追逐簇擁了太久，靜下心來聆聽先人的智慧，重新審視自己的祖國文化，內(nèi)心里浮躁的東西開始沉淀，輕薄的變的厚實、有質(zhì)感。

四、完善學(xué)生評價體系，為班級文化的形成建立約束機制

只有好的愿景是不夠的，任何文化的成型，不僅需要傳播者和學(xué)習(xí)者，還需要一定的評價和約束機制。我們的這一套約束機制便是星級少年評選方法。我們課題組將學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為規(guī)范分為閱讀、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、禮儀、進步、文體活動的表現(xiàn)八大類，分別作為評選讀書之星、學(xué)習(xí)之星、整潔之星、自律之星、進步之星、禮儀之星、文體之星的標準，集齊七星頒發(fā)“四有好少年”獎狀，此以來激勵和約束學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為，并激發(fā)他們的榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。對于課堂表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)好已獲五星者獎勵一個小作業(yè)本，十五星者可獲大作業(yè)本，二十五星者得獎狀;其他方面五星即可得獎狀，獎項標準都是學(xué)生自己要求的，這樣的評價符合學(xué)生的愿望，學(xué)生執(zhí)行起來很有勁頭，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和書寫規(guī)范，也規(guī)范了學(xué)生的日常表現(xiàn)。

評價只是手段，不是目的，當前這套評價機制各班都在實行，根據(jù)各班實際略有不同，效果是很好的，無論何種教育，激勵的效果遠比制裁和懲罰好，但也不能沒有適當?shù)膽土P，所以我們這一套評價機制以獎勵為主，獎懲并舉。這樣有利于愛護學(xué)生的自尊心，以促進學(xué)生快樂健康地成長。

五、建立了學(xué)生成長檔案，給學(xué)生留下美好回憶

為了更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生地健康成長，讓孩子的努力更加的有方向，我們給每一位同學(xué)都建立的成長檔案，這本檔案里有他們的基本信息，健康狀況，父母寄語，老師評價，自我評價，有他們的夢想，有曾經(jīng)的精彩瞬間和榮譽，有讀書記錄卡。每位班主任都精心地給每一位學(xué)生設(shè)計評語，既抓住學(xué)生的特點，又肯定他們的優(yōu)點，又包含對學(xué)生的殷切期望。學(xué)生檔案留住了孩子們曾經(jīng)美好的童年，將伴隨他們一生，激勵他們一生。