信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實踐研究

涂靜

【摘? ? 要】“將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)中”是專門針對我國教育弊端而設(shè)立的研究課題，如何高效地運用信息技術(shù)開展教學(xué)工作也成為每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文將基于高中數(shù)學(xué)課程為例，淺議運用信息技術(shù)簡化教學(xué)過程，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容以及指導(dǎo)學(xué)生高效完成練習(xí)任務(wù)的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 練習(xí)? 直觀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.090

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)成為新時代的必備技術(shù)，其已被廣泛地運用在社會中的各個領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)能為教師的教學(xué)工作帶來諸多便利，從而使課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)。在高中階段，數(shù)學(xué)是每一位學(xué)生都必須重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能提高學(xué)生的整體成績，并且便于學(xué)生運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題?；谛聲r代的教學(xué)環(huán)境，只有教師合理借助信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)能簡化教學(xué)過程

教育推動了時代的進(jìn)步，并且時代的進(jìn)步也為教學(xué)工作的開展提供了有利的條件。在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)革新自己的教學(xué)觀念，并基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能提高教學(xué)效率，還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。和其他階段相比，在高中階段學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁難，并且很多學(xué)生都肩負(fù)著升學(xué)壓力。在這樣的情況下，每一位教師都應(yīng)該盡量為學(xué)生提供簡單化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而避免學(xué)生陷入繁難的壓力中學(xué)習(xí)。據(jù)了解，很多學(xué)生都將高中數(shù)學(xué)視為最為繁難的一門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生表示他們并不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有些學(xué)生甚至表示，由于數(shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，他們早已放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

縱觀高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過程，教師基于課本進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式中教師只需借助黑板、粉筆、教科書等傳統(tǒng)的教學(xué)用具就可以完成教學(xué)任務(wù)。雖然這樣的教學(xué)模式也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，但長久下去，不僅會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門集代數(shù)知識和幾何內(nèi)容為一體的學(xué)科。代數(shù)知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論依據(jù)，對于大多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)代數(shù)知識較為深奧且繁難，很多學(xué)生都不能基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有效地內(nèi)化代數(shù)知識。然而在實際的教學(xué)過程中，為了學(xué)生能透徹地理解代數(shù)知識，教師都會不厭其煩地反復(fù)講解，但在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生未必能有效地掌握相關(guān)知識，相反很多學(xué)生還會漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，絕大多數(shù)高中生都熱衷于學(xué)習(xí)簡單的內(nèi)容，而對于繁難的內(nèi)容，很多學(xué)生都會選擇放棄?；诖耍课唤處煻紤?yīng)該盡可能地簡化教學(xué)過程，而只借助傳統(tǒng)教具并不能完成這一教學(xué)目標(biāo)，只有在信息技術(shù)的協(xié)助下，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生置于簡單化的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。

從某些角度來看，信息技術(shù)是教師簡化教學(xué)過程的“法寶”。一般情況下，信息技術(shù)都是作用于多媒體為教學(xué)工作提供便利的，在教學(xué)高中代數(shù)知識時，教師便可以擯棄完全參照課本內(nèi)容教學(xué)的模式，而借助多媒體播放課件的方式為學(xué)生提供精簡的教學(xué)內(nèi)容。通過分析高中數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含冗雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但在冗雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容中所涉及的重要知識點并不多。因此教師可以在上課之前精心備課，即反復(fù)研讀教材，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況提煉他們需要掌握的重難點內(nèi)容，同時借助多媒體將其有條不紊地呈現(xiàn)在PPT上。在多媒體課件的加持下，教師便可以一邊播放課件一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識，從而簡化教學(xué)過程。采用這一方式進(jìn)行教學(xué)不僅能避免學(xué)生接觸過于冗雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向。

二、借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容

在上文中，筆者已簡要闡述了利用多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)知識的方法，而在教學(xué)幾何內(nèi)容的過程中，教師也可以借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)更為直觀的幾何圖形。幾何圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的輔助圖，幾何圖形雖然能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的參考，但幾何圖形的抽象性特點會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。雖然學(xué)生已在小學(xué)和初中階段接觸過幾何教育，但絕大多數(shù)學(xué)生都缺乏抽象思維能力，如若教師只為學(xué)生提供課本中的幾何圖形，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而借助多媒體教師則可以有效地解決這一問題，并為學(xué)生提供直觀的教學(xué)內(nèi)容。

多媒體具有加工圖形這一功能，因此教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生提供直觀的幾何圖形。借助多媒體的作圖工具，教師可以向?qū)W生展示幾何圖形每個層面的特點，使學(xué)生深刻地認(rèn)識幾何圖形，這樣才能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容。每一位數(shù)學(xué)教師都需要明曉的是，學(xué)生的抽象思維能力需要在觀察幾何圖形的過程中得以培養(yǎng)，因此教師應(yīng)向?qū)W生提供豐富的幾何圖形，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

三、教師可借助多媒體向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的練習(xí)題

眾所周知，多媒體具有搜索資源和分享資源的功能，從而助力教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)資源共享的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生高效地完成數(shù)學(xué)習(xí)題，是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真完成的教學(xué)任務(wù)。習(xí)題是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基本素材，并且通過學(xué)生完成習(xí)題的情況教師還可以大致判斷出學(xué)生是否掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識。從本質(zhì)上講，練習(xí)題實質(zhì)上就是一個反饋教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況的環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)。

通過分析數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中所包含的練習(xí)題較為匱乏，并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，教師可以借助多媒體為學(xué)生提供豐富且優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)題海中，從而助力學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，并高效地運用數(shù)學(xué)知識。這就要求教師應(yīng)在上課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搜集數(shù)學(xué)習(xí)題，并盡可能為學(xué)生提供較為經(jīng)典且具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的習(xí)題。在多媒體的協(xié)助下，學(xué)生可以接觸到課本中尚未出現(xiàn)的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增長其學(xué)習(xí)見識。

近些年，信息技術(shù)成為教師開展教學(xué)工作不可或缺的一門技術(shù)，作為一名新時代的教育工作者，應(yīng)做到基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然要想提高教學(xué)效率，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該利用業(yè)余時間加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，確保能在課堂上熟練地運用此技術(shù)執(zhí)行教學(xué)過程。以上就是筆者簡要闡述的教師利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐內(nèi)容。

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