游戲策略在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

鄭孟然

摘要：在新時(shí)期教育教學(xué)改革不斷深入的社會(huì)大背景下，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到幼兒教育中的創(chuàng)新游戲策略對(duì)于啟發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要性。幼兒教師積極開(kāi)展課上游戲活動(dòng)，不但可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)課上內(nèi)容的興趣，同時(shí)還使孩子的自我綜合素質(zhì)得到提升，不斷培養(yǎng)孩子的情感意志、對(duì)事情的看法以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。文章在剖析幼兒園教育中開(kāi)展游戲活動(dòng)的必要性基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)針對(duì)幼兒教育游戲模式的看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲策略;游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-172

引言

教育部發(fā)布的《三到六歲兒童學(xué)習(xí)和培養(yǎng)指南》中指出，幼兒園的教育教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)綜合性和娛樂(lè)趣味性，不能再盲目教學(xué)，空洞的傳授知識(shí)。要充分考慮幼兒的心理，結(jié)合孩子的具體問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從而來(lái)指引幼兒積極成長(zhǎng)。合理的游戲化教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)借助豐富多樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，用孩子感興趣的事物吸引幼兒加入學(xué)習(xí)氛圍，融入學(xué)習(xí)環(huán)境，在愉悅的心情中獲取知識(shí)，使其學(xué)習(xí)規(guī)律，身心都得到全方位的發(fā)展。

一、幼兒園教育運(yùn)用游戲教學(xué)的必要性

1.滿足幼兒心理需求

幼兒園的孩子們非常具有好奇的心理，對(duì)周圍一切事物的了解都不成熟。所以在幼兒園教學(xué)的階段，應(yīng)該開(kāi)展一些以學(xué)習(xí)為主的游戲，同時(shí)還要注意游戲方式的創(chuàng)新，如果游戲活動(dòng)枯燥無(wú)味，孩子會(huì)感到無(wú)聊和厭煩，不想?yún)⒓拥接螒蚶锩嫒ィ蚨策_(dá)不到讓孩子在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)和發(fā)育智力和想象力的目標(biāo)了。

2.促進(jìn)幼兒身體健康

兒童成長(zhǎng)身體的一大重要階段就是幼兒階段，如果在這一時(shí)期孩子充分的運(yùn)動(dòng)，和參加各種體育訓(xùn)練，將會(huì)使身體各器官及能力得到很大的提升。在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)，可以使孩子一邊學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，一邊親身參與游戲中使身體得到活動(dòng)，鍛煉孩子身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

二、實(shí)施游戲教學(xué)的途徑

1教師確立正確的教學(xué)觀念

教師作為幼兒園教學(xué)的主要負(fù)責(zé)者，首先應(yīng)該重視游戲教學(xué)模式，切不可把它當(dāng)成小事，在教學(xué)的時(shí)候不用心，只當(dāng)做普通的教學(xué)草草了事。合理的游戲教學(xué)模式需要老師借助游戲這個(gè)工具，把握住游戲教學(xué)的關(guān)鍵，使幼兒在歡樂(lè)的游戲中增進(jìn)知識(shí)，提升對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，真正達(dá)到教學(xué)和游戲的結(jié)合。

比如玩一種集體游戲《打槍》，開(kāi)展這個(gè)游戲旨在鍛煉小孩子的手腕動(dòng)作，還有培育他們的反應(yīng)能力。在游戲過(guò)程中，老師喊出口號(hào)“一槍打中了三個(gè)！”，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就要馬上的用左手當(dāng)做手槍，擺出手槍狀，右手豎出來(lái)三個(gè)手指，當(dāng)做被打中的三個(gè)目標(biāo)。然后教師改換口號(hào)，“同學(xué)們，三槍打中了四個(gè)！”就這樣，通過(guò)老師不斷的改變口號(hào)，學(xué)生們交換使用左右手。使得幼兒能在快速的游戲節(jié)奏中磨煉反應(yīng)水平的同時(shí)加強(qiáng)腦子里對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練其思維水平，將游戲方式和培育學(xué)習(xí)能力相整合，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

2讓生活成為游戲教學(xué)的源泉

長(zhǎng)期以來(lái)，游戲教學(xué)中的游戲道具都是教師按照上課需要添加和購(gòu)買，但實(shí)際上，利用周圍環(huán)境中存在的生活資源，以此來(lái)當(dāng)做開(kāi)展幼兒教學(xué)游戲活動(dòng)中的道具也是提升孩子們能力的很不錯(cuò)的方式。把生活環(huán)境里的特定物品或者是廢棄材料收集在一起，可以帶領(lǐng)幼兒制作手工藝品甚至是玩具等，既能指引孩子們珍惜物品，懂得珍貴，又能達(dá)到益智教學(xué)的效果。

幼兒階段養(yǎng)成的身心狀態(tài)，行為模式很可能決定著其怎樣成長(zhǎng)，而如今一般家庭的經(jīng)濟(jì)也足以支持為孩子購(gòu)買貴重的玩物，可是這樣下去不知不覺(jué)就讓孩子變得不懂得其來(lái)之不易，不會(huì)珍惜，他們?cè)谟變簣@里就會(huì)搶著玩新玩具，質(zhì)量差的就丟棄。那么教師可以開(kāi)創(chuàng)游戲新的模式，引導(dǎo)孩子們親自收集舊玩具，再設(shè)計(jì)例如“我是環(huán)保小能手”的游戲，讓幼兒在家收集一些舊的假花、各種各樣的廢棄物品、破的紙袋等。之后就可以根據(jù)孩子們收集的物品，帶領(lǐng)他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作游戲玩具，這樣做既可以培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，又可以提升他們的思考能力和動(dòng)手能力。

3.選擇正確的游戲方法

對(duì)于不同年齡段的兒童來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r都是不一樣的，所以各個(gè)方面的能力也有大小差異。以往傳統(tǒng)的幼兒園教育模式中，老師按照大綱來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，把大綱的要求全都悉數(shù)傳輸給孩子，學(xué)生在老師的意旨下學(xué)習(xí)，但這樣不管特殊差異，使用死板的模式來(lái)教學(xué)的方式不但使孩子之間的不同差異滿足不了，而且明確背離了因材施教的原則，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)兒童的發(fā)展會(huì)不平衡。因此，幼兒園教師需要對(duì)不同階段孩子的心理、性格做充足的認(rèn)識(shí)，依照實(shí)際需要制作適合孩子平衡發(fā)展的游戲。

比如小型集體主題游戲《蔬菜家族》，在自選時(shí)列出各種蔬菜原形供兒童選擇，使其在平常集體活動(dòng)中扮演蔬菜形象，能使其他孩子了解各種蔬菜的特點(diǎn)和鍛煉相互配合的能力。在課后孩子也可以在家里和父母一起玩，從而提升孩子的知識(shí)積累。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，幼兒園教學(xué)中創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)游戲策略，合理的制定游戲計(jì)劃，既可以充分調(diào)動(dòng)孩子參與學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)的熱情，還可以幫助增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力、思考能力和反應(yīng)能力，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。而且，在游戲化教學(xué)模式中，教師需要確立對(duì)的教學(xué)觀念，對(duì)于游戲的理解不能古板，要采用合理的游戲教育方式，發(fā)揮游戲策略對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用。

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