謝琴

摘要：課堂，是最為基本的教學單元，是教師組織和開展各項基本教學活動的基本陣地，也是學生學習、活動和成長的重要場所。可以說，課堂教學的有效與否直接關(guān)系到，整體的教育質(zhì)量，也影響著，學生知識拓展、能力提升。由此可知構(gòu)建高效課堂的重要性和緊迫性。本文將從設(shè)置課堂提問、組織討論活動、結(jié)合信息技術(shù)，這三個維度出發(fā)，全面系統(tǒng)地分析多角度構(gòu)建小學英語高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：多角度;構(gòu)建;小學英語;高效課堂中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-058

現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學英語教育教學因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發(fā)展和新課改的推進產(chǎn)生消極影響。所以，英語課堂教學方法和策略的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和升級以及高效課堂的構(gòu)建勢在必行。這需要小學英語教師主動地轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化思想，主動推進課堂教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，進而順利構(gòu)建起小學英語的高效課堂。

一、設(shè)置課堂提問，加深學生知識理解

提問，是基礎(chǔ)性的教學環(huán)節(jié)，是激活學生思維的有效路徑，同時也是鞏固學生知識理解、記憶與掌握的基本方式。所以，在新課改背景下，小學英語教師應(yīng)，重視課堂提問的作用，從教材課本中提煉出重點、難點與要點知識內(nèi)容，結(jié)合學生的具體學習情況來設(shè)計出集啟發(fā)性、開放性和趣味性為一體的問題，從而創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的問題情境，以直接引發(fā)學生認知矛盾和沖突，觸發(fā)學生的求知欲望、調(diào)動學生的思考動機，促使學生主動發(fā)散思維來展開對問題的思考和對相關(guān)知識的分析探究，從而有效拓展學生學習的深度，加深學生對于英語知識的理解和掌握。

例如，在教授《She's watching TV》時，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學生們對教材進行分析，熟悉本節(jié)課程的主題。隨后，筆者從教材中提煉一些簡單的問題，通過這些問題來激活學生們的學習欲望，提出問題后，筆者讓學生們結(jié)合教材分析問題，一段時間后，學生們得出答案。隨著課程的推進，筆者會逐漸提升課堂提問的難度，通過問題來加深學生們對知識的理解。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問，加深了學生的知識理解。

二、組織討論活動，活躍課堂學習氛圍

討論活動的組織與開展能夠保證課堂氛圍的生動、活潑，促進學生主動參與，以取得理想的教學效果。所以，小學英語教師應(yīng)將組織討論活動作為構(gòu)建高效課堂的有效方式。首先，教師應(yīng)基于對班級學生的整體認知和了解來進行科學合理地小組分配，讓每個小組的人數(shù)，在4-6人之間;其次，教師要鼓勵和引導學生，促使他們主動以小組為單位展開溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維上的碰撞、觀點上的交匯和優(yōu)勢上的互補，活躍課堂的氛圍，進而提高課堂教學的實效性。

例如，在教授《Do you want some rice？》時，傳統(tǒng)的課堂中學生們很少有機會參與課堂活動，導致學生們的學習效果受到影響，針對這個問題，筆者實施了小組合作探究活動展開教學。在課程開始前，筆者先以學生學習特點為小組劃分的標準將學生們劃分成多個小組，然后再正式展開教學，在接下來的教學中，筆者為各小組布置了一些探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導學生們討論，任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂時間交給學生們討論，在學生們討論的過程中，筆者通過學生討論情況了解各小組學習進度。這樣，筆者通過組織討論活動，活躍了課堂學習氛圍。

三、結(jié)合信息技術(shù)，增強學生直觀感知

在信息時代下，教學逐漸呈現(xiàn)出了，信息化發(fā)展趨勢，信息技術(shù)教學更加普遍，這對知識呈現(xiàn)方式的革新、教學容量的拓展起到極大的促進作用。對此，小學英語教師需要主動學習，以提升自身，包括信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備來輔助課程教學，對英語知識進行信息化、動態(tài)化的加工和處理，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)出直觀且形象的教學情境，帶給學生視覺和聽覺，感官沖擊，增強學生直觀感知并優(yōu)化學生的感性認識，從而促進學生思維的轉(zhuǎn)換和過渡，加快學生知識理解的速度。

例如，在教授《Can you run fast？》時，課程內(nèi)容具有一定的抽象性，以往的教學模式很難促進學生們的理解，所以，筆者結(jié)合信息技術(shù)輔助教學。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學生們展示了幾組圖片，通過圖片來介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，吸引學生們的學習注意力，同時引導學生們深入分析本節(jié)課程的知識，掌握本節(jié)課程的內(nèi)容。在展示的過程中，學生們的注意力高度集中，學生們的學習效果也有了顯著的提升，久而久之，學生們從學習中感受到了英語學習的樂趣，提升了學生對英語學習的熱情。

總的來說，高效課堂的構(gòu)建是展現(xiàn)學科育人魅力的前提和根本，也是新課程改革所提出的全新任務(wù)和根本要求。所以，每個小學英語教師都應(yīng)當認識到高效課堂構(gòu)建的重要性，掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，主動結(jié)合教學實際情況來設(shè)置課堂提問、組織討論活動、結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化并完善英語課堂教學的過程和氛圍，激發(fā)學生的興趣、滿足學生學習愿望，優(yōu)化學生的學習過程和體驗，最終才能夠真正實現(xiàn)小學英語高效課堂的構(gòu)建和實施，促進學生知識拓展，并引領(lǐng)學生能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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