培養(yǎng)大班幼兒科學探索活動中記錄能力的實踐研究

牛金艷 金珠

摘要：幼兒的思想拓展是從有記憶開始的。在幼兒時期通過聽可能會忘記，做可能學會，唯有記錄才會記住。所以養(yǎng)成記錄習慣在科學活動中是非常重要的。在科學活動中記錄不僅對幼兒建立正確的科學意識和科學觀念有利，同時也對養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學精神態(tài)度有幫助，幼兒可以自我建立科學知識和經(jīng)驗，促進幼兒細心地觀察與更認真地思考都有利， 可以讓他們把碎片化的知識進行系統(tǒng)化，逐漸構(gòu)建科學知識與經(jīng)驗，最終形成科學的概念。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學探索;活動記錄

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-258

引言

科學探索活動是幼兒園五大領(lǐng)域活動之一，同樣也是幼兒非常喜歡的活動之一，幼兒可以在科學探索活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，讓身心可以得到積極的發(fā)展。當?shù)搅舜蟀鄷r期，群體性科學探索愈加明顯。但是由于在大班階段的幼兒，他們的團隊合作意識還沒有發(fā)展起來，所以他們可能不知道怎么合作。這時在大班進行科學探索教學活動時，就要增加團隊協(xié)作探索并養(yǎng)成記錄的習慣。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)象和發(fā)展趨勢

（一）隨著國際幼教步伐的不斷提高，很多新式教育理念已經(jīng)成為幼教改革的主線?？茖W探究活動就是其中之一。它主要體現(xiàn)在讓幼兒親自探究活動， 親自經(jīng)歷研究過程，在這樣的活動中，孩子作為探究者、研究者、發(fā)現(xiàn)者和知識經(jīng)驗的建構(gòu)者。他們可以對自己感興趣的問題進行假設(shè)、猜想，也可以用自己的方式和途徑進行驗證，并且用他們自己能看懂的符號記錄探究過程并得出自己的結(jié)論，從而完成科學探究的全過程[1]。

二、我國大班幼兒發(fā)展策略

縱觀國外科學教育的研究與改革，主推以自己動手的方式開展科學教育，它是必須要發(fā)展的方向和趨勢。在美國、法國、英國、加拿大等許多發(fā)達國家基礎(chǔ)教育科學課程中，科學探究是課程目標和內(nèi)容體系最關(guān)鍵和最基本的要素。我國在通過學習國外科學教育的發(fā)展動態(tài)和趨勢后，總結(jié)了適合我國科學教育的方式，吸取和借鑒國外科學教育的先進觀念和教育方法，增加科學活動研究。因此，開始了運用國內(nèi)外案例探索大班幼兒科學活動教育策略的研究，從而讓教師教學方式、教學策略的改變更符合我國的孩子[2]。

三、科學探索記錄的目標

（一）鼓勵孩子多用觀察、語言、符號、圖解等方式記錄活動區(qū)域內(nèi)的探索結(jié)果。

（二） 通過觀察與了解生活中存在的科學試驗，并對其有實驗的興趣。并能將操作結(jié)果用自己的方式記錄，并簡單表達出操作過程。

（三）幼兒能夠積極參加小組討論活動，用多種方式溝通，并愿意與同學分享探索過程和結(jié)果。

（四）通過團隊合作的方式進行區(qū)域內(nèi)探究活動，可以學習借鑒他人方法不斷完善自己的操作方法。

四、開展自然角、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)的種植活動

根據(jù)幼兒園的實際情況，在班級外可以設(shè)置一個自然角，并放一個觀察記錄表，例如：“植物生長記錄本”或者“蠶寶寶成長記”等，這樣幼兒在觀察時一旦有發(fā)現(xiàn)，就可以立馬上記錄。在“開心小農(nóng)場”中，幼兒們可以自己種蔬菜種子，并且親自給它們澆水、拔草等，然后每天記錄給蔬菜寶寶所做的工作和蔬菜的生長情況。幼兒通過記錄紙上的展示，可以對蔬菜生長有一個直觀的了解。在幼兒園的飼養(yǎng)區(qū)中，小兔子、雞、小魚、烏龜?shù)榷伎梢猿蔀榱撕⒆觽兊挠^察對象，可以為小動物們準備食物，為它們打掃衛(wèi)生等這些都能激發(fā)幼兒關(guān)愛大自然，親近大自然的興趣，同時更喜歡科學觀察所帶來的樂趣，并在興趣中通過記錄了解植物或動物的生長過程，進一步激發(fā)了幼兒認識大自然的好奇心和求知欲。

五、天氣預(yù)報的觀察記錄活動

“天氣預(yù)報”是幼兒園經(jīng)常能看見的裝飾。大班幼兒已經(jīng)可以通過觀察、 測量、記錄每天天氣情況，感受天氣變化;同時可以提示同學根據(jù)天氣變化選擇合適的衣服和戶外活動?？梢园烟鞖忸A(yù)報放在班級門口，由值日生輪流負責記錄，培養(yǎng)他們觀察天氣的興趣，引導他們了解天氣變化和常見的一些自然現(xiàn)象。

六、開展季節(jié)性特征的觀察活動

大自然豐富的動植物可以給幼兒提供觀察一年四季自然環(huán)境特征的良好自然條件。從身邊發(fā)現(xiàn)觀察對象，這樣幼兒可以隨時隨地觀察并記錄。例如：看到孩子們邊撿樹葉邊互相比較著，就可以變成一堂科學活動課《葉子》，引導幼兒觀察不同葉子的外形與色彩特征，觸摸葉子的表面，聞聞葉子的味道，然后用自己的方式記錄各種葉子的不同，從中激發(fā)幼兒探索葉子的秘密，同時學習用語言講述自己觀察到的科學現(xiàn)象。這一活動不僅激發(fā)幼兒探索積極性，同時激活孩子在探索活動中思維，激發(fā)了孩子們的好奇心和探究欲，豐富幼兒原有的認知結(jié)構(gòu)，還可以讓幼兒學習觀察記錄的方法，拓展了學習的立體空間。

七、結(jié)束語

通過實踐到記錄要讓幼兒感覺是自主的、精彩的，參與記錄的幼兒感受是快樂的、投入的。幼兒觀察和記錄能力的提高不取決于技能訓練，而是要在于合適的時期引導幼兒進行探究，獲得認知、能力、情感的新經(jīng)驗，讓幼兒在自主、輕松、愉快的氛圍中真正體驗科學的樂趣。

參考文獻

[1]黃舒華. 培養(yǎng)大班幼兒在科學探索活動中小組合作能力的策略研究[J]. 現(xiàn)代教育科學， 2009， 000（008）：80-81.

[2]朱鳳蓮. 大班幼兒科學探索-植物的秘密活動中記錄能力的培養(yǎng)[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學：00321-00321.