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      論初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      2021-09-10 07:12:59吳江平
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年25期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新研究初中物理創(chuàng)新能力

      摘要:隨著自動化機(jī)械化的深入推進(jìn),物理學(xué)的發(fā)展也愈發(fā)迅猛,而服務(wù)于未來物理學(xué)發(fā)展的物理學(xué)科也應(yīng)找準(zhǔn)歷史定位,要不斷完善自身,在培養(yǎng)未來接班人核心素養(yǎng)的同時(shí)也要抓住創(chuàng)新能力這一核心競爭能力,要做到傳授基本知識同時(shí)也著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為我國物理學(xué)發(fā)展奠基。

      關(guān)鍵詞:初中物理、創(chuàng)新能力、課堂教學(xué)、創(chuàng)新研究。

      中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-25-319

      一、初中物理教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

      1、教學(xué)主體地位不清晰

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同樣也應(yīng)該是課堂中的主體,教師在進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)中雖然能較好的接受學(xué)生是教學(xué)的主體這一觀念,但仍存在觀點(diǎn)不清晰以及在真正的教學(xué)過程中并不能很好的貫徹學(xué)生是教學(xué)的主體這一宗旨。例如在現(xiàn)有的初中物理教學(xué)中,教師一講到底的現(xiàn)象仍舊十分突出,不少教師還存在以講代練的情況,教師在講臺上唱獨(dú)角戲,學(xué)生則在座位上云里霧里,這種教學(xué)方式不僅不能將基礎(chǔ)知識很好的輸入給學(xué)生,更談不上創(chuàng)新能力的發(fā)掘。

      2、物理教學(xué)中理論重于實(shí)踐

      在應(yīng)試教育的大背景下,許多學(xué)科的教學(xué)的真正目的都是為了讓學(xué)生取得好成績,考取心儀的學(xué)校,因此也就更看重書本知識而缺乏實(shí)踐教育,物理學(xué)科也不例外。但物理學(xué)科本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn),如若不在課程中加入實(shí)踐課程,學(xué)生就很難掌握深層知識,也很難對所學(xué)知識形成牢固理解,更不要說對物理學(xué)產(chǎn)生興趣從而形成創(chuàng)造力了。

      二、初中物理教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

      創(chuàng)新是民族進(jìn)步的的靈魂。同樣,在物理教學(xué)的過程中也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。初中物理知識點(diǎn)眾多,知識體系龐大,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以很好地促進(jìn)學(xué)生的思維加工,他們根據(jù)自己的理解將知識體系逐一規(guī)劃,從而將物理知識理解吸收,并真正應(yīng)用于實(shí)際中,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠基。同時(shí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身也能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長,不會創(chuàng)新的一代是沒有未來的,只有擁有創(chuàng)新能力,我們才能更好的建設(shè)祖國,才能更好的促進(jìn)科學(xué)和社會的發(fā)展。如此看來,創(chuàng)新能力的培育至關(guān)重要,那么如何在初中物理課堂教學(xué)中真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?這值得深思。

      三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力的探究

      1、樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念

      正如上文所言,想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先教師就應(yīng)樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。教師要摒棄以教師教為主的教學(xué)理念,要以學(xué)生為主,不斷為學(xué)生提供自己思考自己理解的機(jī)會,要做到教師少講,學(xué)生多講。在介紹完基本知識之后,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐出真知,要為學(xué)生布置思考問題和實(shí)踐問題,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。可以適當(dāng)分組,讓學(xué)生以小組為單位開展相關(guān)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在創(chuàng)新的海洋里盡情遨游,體會物理的魅力。

      2、積極開展課外活動

      初中的物理是生活中的物理,更是實(shí)踐中的物理,那么想要在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,適當(dāng)?shù)拈_展課外活動必不可少。諸如在學(xué)習(xí)速度這一節(jié)課時(shí),教師可以有序組織學(xué)生來到操場,可以將學(xué)生分為幾個小組,學(xué)生以小組為單位測量跨步的距離,并且測量組員平均的步行速度,測量整個操場的周長等。也可以在學(xué)習(xí)電路這一節(jié)時(shí)教師可以將教具交于學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)已有的電燈、電鍵和導(dǎo)線搭建電路等等,總之,教師要讓學(xué)生了解到,他們學(xué)習(xí)的物理并不是空洞的物理,而是生活中的物理,讓學(xué)生親自感受物理生活,看到生活當(dāng)中處處有物理,生活中處處是物理,讓學(xué)生在潛移默化中形成對物理學(xué)科的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,在生活實(shí)踐中掌握存疑、思考、解惑的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

      3、初中物理要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

      初中物理教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,不僅要積極的將物理和實(shí)踐相結(jié)合,教師還應(yīng)將物理教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合,要積極吸收現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢,不斷完善自己的課堂,讓自己的課堂變得生動具體,這也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      4、探究式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      探究式教學(xué)是充分尊重學(xué)生主體的教學(xué)方式,他有兩大核心,分別是合作和自主。教師可以將探究式教學(xué)實(shí)際運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,以此來優(yōu)化課堂內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。諸如在教學(xué)之前,教師可以積極鼓勵學(xué)生對本堂課的內(nèi)容提出相關(guān)疑問,在提出疑問的同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生提出有理有據(jù)的猜想和假設(shè),之后便可以組織學(xué)生有序討論,在得出大致結(jié)論之后,教師再將知識系統(tǒng)性引入,對學(xué)生們的錯誤觀點(diǎn)加以否定和解釋,將不完善觀點(diǎn)加以完善,并肯定學(xué)生們得出的正確觀點(diǎn)。總之,探究型教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      除了探究式教學(xué)模式之外,教師還應(yīng)積極探究其他教學(xué)方法,例如微課教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等等。教師是教育的踐行者,要積極利用新技術(shù)并根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以綜合利用,從而達(dá)到教學(xué)目的。

      四、結(jié)束語:

      創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,也是民族生生不息的動力,物理教學(xué)承載歷史重任,同樣也應(yīng)高舉創(chuàng)新大旗,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,完善教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生的全面發(fā)展,為民族進(jìn)步注入不竭的動力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京師范大學(xué)出版社,2012-01

      [2]徐宇強(qiáng).初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新措施[J.讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(2) .

      [3]劉慧民.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[叮.經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2017 (12) .

      吳江平,1984年3月,男,水族,貴州三都人,大學(xué)本科畢業(yè),一級教師,研究方向:初中物理教學(xué),郵編558100,單位:三都水族自治縣第三中學(xué)

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