吳有麗

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)教育越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而開設(shè)音樂課堂便是為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和興趣養(yǎng)成，能夠豐富學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。在音樂教學(xué)過程中，欣賞教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但其中還存在一定的問題，本文便主要論述了如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的效率。

關(guān)鍵字：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-172

引言

在日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的背景之下，小學(xué)教育階段愈發(fā)重視音樂、美術(shù)、舞蹈等課程的開設(shè)與創(chuàng)新，同時(shí)，這些課程也能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提供更多師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。欣賞教學(xué)是音樂課堂中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)階段的欣賞教學(xué)還停留在簡(jiǎn)單的教師播放、學(xué)生聆聽，而并沒有注重提高在欣賞的過程中提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)積極性。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題

首先，小學(xué)生從未接受過系統(tǒng)完善的音樂教育，一般只是在電影電視或者互聯(lián)網(wǎng)上才會(huì)接觸到音樂，對(duì)于這個(gè)藝術(shù)門類沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而就平日里我們所接觸到的音樂而言，其質(zhì)量參差不齊，也不能保證為學(xué)生樹立一個(gè)正確良好的審美取向。這就給音樂教師的教學(xué)帶來了一定的困難，導(dǎo)致了一定程度上對(duì)于欣賞教學(xué)的忽視，其深層次的意義也因?yàn)閷W(xué)生的理解困難而被教師放棄。

其次，一部分老師會(huì)選擇類似直接給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的方式來開展欣賞教學(xué)，他們只是流于表面地將音樂進(jìn)行播放，再之后就放棄了，一方面這樣的方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面這樣的教學(xué)方式實(shí)際上已經(jīng)背離了音樂教學(xué)的初衷。因?yàn)閷?duì)于藝術(shù)的理解都是因人而異的，并沒有什么統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以參考，這樣的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的思維方式和審美能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中很容易忽視學(xué)生的自主體驗(yàn)，盲目地向他們推薦符合教師自己審美的音樂作品，也不助于學(xué)生形成自己的審美傾向。

最后，欣賞教學(xué)的方式在課堂中的表現(xiàn)形式也過于得單一，大部分教師在進(jìn)行到這一流程時(shí)都是選擇直接播放音頻或者視頻的方式，缺少了有效的引導(dǎo)和講解，不僅是課堂氛圍顯得沉悶，也不利于學(xué)生注意力的集中。久而久之，這樣的教學(xué)方式會(huì)逐步導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段不用面臨沉重的課業(yè)壓力，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)與音樂等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。興趣是最好的老師，因此應(yīng)該在欣賞教學(xué)的過程中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生充分融入到課堂的氛圍之中，逐步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 音樂教學(xué)是非常需要學(xué)生的自主參與的，如果在欣賞階段只是毫無營養(yǎng)地將音樂作品灌輸給學(xué)生，在后續(xù)的教學(xué)中更加難以保證學(xué)生能夠投入更大的熱情進(jìn)行跟唱和表演。教師可以在課堂中設(shè)計(jì)一些迎合學(xué)生好奇心的環(huán)節(jié)，在課前可以通過故事引入和問題引導(dǎo)等方式介紹所學(xué)曲目，在欣賞階段可以設(shè)置任務(wù)導(dǎo)向來增加學(xué)生的注意力，在欣賞結(jié)束后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?，掌握學(xué)生的理解程度。

（二）運(yùn)用合理的教學(xué)手段

第一，教師要增加教學(xué)內(nèi)容的故事性，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到寓教于樂。例如在《杜鵑的圓舞曲》的課堂教學(xué)之中，教師可以在欣賞之前與學(xué)生模擬“杜鵑”的演唱會(huì)，組織學(xué)生扮演“杜鵑”來跟隨音樂旋轉(zhuǎn)搖擺，在音樂播放的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲中的情感變化，增加師生之間的互動(dòng)交流。

第二，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，好動(dòng)貪玩是小學(xué)生的天性，在活潑的音樂課堂之中，更加不能抹殺孩子的積極性，并且良好的教學(xué)效果肯定離不開學(xué)生的主動(dòng)配合。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定鼓勵(lì)的策略，一來不能強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行展示，二來也不能放任自流讓學(xué)生失去了約束。

第三，充分利用教學(xué)硬件，多方位立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的音樂教學(xué)，教師不能僅僅把課堂重點(diǎn)只局限與“聽”，抽象的聲音對(duì)于小學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有圖像和視頻來的直觀。同時(shí)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式都比較單一，會(huì)使得音樂教學(xué)中缺少一定的生機(jī)與活力。在教學(xué)過程中，教師可以使用視頻和圖像引入課程，還可以使用多媒體設(shè)備將歌曲所表現(xiàn)的場(chǎng)景模擬出來，增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解。

三、欣賞教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

首先，要將欣賞教學(xué)視為整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)結(jié)合部分，不能每堂課都采取大同小異的方式，防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分從學(xué)生的角度進(jìn)行考量和設(shè)計(jì)，重視師生之間的交流和互動(dòng)，尊重學(xué)生之間的差異性表現(xiàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，真正做到“美美與共”。

其次，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)聆聽優(yōu)秀樂曲的習(xí)慣。音樂課堂更應(yīng)該是天馬行空的，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展引入與其相似或者相關(guān)聯(lián)的樂曲，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀音樂作品的喜愛。

最后，明確教學(xué)目的，不能讓上課成為一項(xiàng)任務(wù)。音樂作為一門古老的藝術(shù)形式，幾乎貫穿了人類的歷史，良好的音樂審美能力可以舒緩學(xué)生的心情，提高他們的修養(yǎng)。如果只是單單把教學(xué)視作是一項(xiàng)任務(wù)，只要求學(xué)生記住樂曲所表達(dá)的含義或者會(huì)吟唱幾首固定的歌曲的話，那么音樂教育便失去了它本來的意義。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白美妙的樂曲可以是他們一生的良伴。

結(jié)束語：

音樂課堂相較于語數(shù)英等科目的課堂來說，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，尤其是在進(jìn)行欣賞教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的看法，作為老師，應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地進(jìn)行理解，并且通過音樂提高學(xué)生整體的思想水平，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。

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