覃嬋娟

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是有針對性的，其活動(dòng)內(nèi)部細(xì)節(jié)是可以理解的，并且能夠產(chǎn)生具體的操作行為、過程及結(jié)果的教學(xué)模式。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的綜合專業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”。其適用性強(qiáng)的特點(diǎn)吸引了應(yīng)用性較強(qiáng)的中職電子類教師，并在電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)類教學(xué)過程中應(yīng)用漸廣，本文就基于行動(dòng)導(dǎo)向的中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：中職應(yīng)用;電子計(jì)算機(jī);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-364

當(dāng)下電子信息類人才愈多，社會各行業(yè)對實(shí)用技能強(qiáng)的人才要求不斷提升。因此，如何讓中職學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中掌握實(shí)際技能，深入理解、記憶所學(xué)理論知識，成為了當(dāng)下中職應(yīng)用電子專業(yè)教師思考的重要問題。應(yīng)用性極強(qiáng)的中職應(yīng)用電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間始終能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。因此，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目標(biāo)，以建構(gòu)主義和多元智能為理論基礎(chǔ)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想適用于中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。因此，基于行動(dòng)導(dǎo)向的中職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及開展，利于中職應(yīng)用電子專業(yè)教師培養(yǎng)中職學(xué)生專業(yè)技能，提高教學(xué)效益。

一、活用高效教法，鼓勵(lì)學(xué)生操作，凸顯學(xué)生自主性

中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)中采用的實(shí)踐教學(xué)方法，需要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。因?yàn)樽灾餍允菍W(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)鍵。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主操作、自主思考，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和系統(tǒng)化理解及記憶?！翱刹僮餍詮?qiáng)”也是教師需要顧及的要點(diǎn)，教師所用教學(xué)方法要能夠激發(fā)學(xué)生的自主操作意愿，因操作是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的支撐。通過親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生可以將顯性知識內(nèi)化為對理論知識的深刻理解成果，并外化為實(shí)踐能力。

例如，教師在教學(xué)“延時(shí)小燈控制的設(shè)計(jì)”內(nèi)容期間，為了讓學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)基于實(shí)操訓(xùn)練的自主學(xué)習(xí)，在微學(xué)生展示了知識目標(biāo)后，采用了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)教師提供的外圍電路用具、程序的編譯與下載地址指導(dǎo)方法，對單片機(jī)開發(fā)板、連接導(dǎo)線、下載器等進(jìn)行了自主實(shí)踐練習(xí)。這樣，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“需求發(fā)展自主”與“實(shí)操練習(xí)自主”的實(shí)踐。如此，學(xué)生能夠完成完整的工作任務(wù)，其決策、分析問題的能力也有所提升。

二、靈活指導(dǎo)方案，關(guān)注學(xué)生需求，凸顯教學(xué)主配性

教師指導(dǎo)方案靈活是教師將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主人公位置的主要基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法靈活是實(shí)踐培訓(xùn)過程中避免出現(xiàn)以教師為中心現(xiàn)象的首要原則?；谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)，需要教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、指導(dǎo)需求為出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度看，在整個(gè)培訓(xùn)過程中，學(xué)生是主角，培訓(xùn)老師是配角。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)開展過程中教師的指導(dǎo)，不能出現(xiàn)“主體客觀化”和“客體主體化”的現(xiàn)象。這時(shí)候就需要教師提高教育站位，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢與靈活性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高教師指導(dǎo)效能。

例如，教師在針對“花樣小燈控制的設(shè)計(jì)”內(nèi)容展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，結(jié)合本項(xiàng)目中控制語句、循環(huán)語句，以及延時(shí)語句的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)細(xì)節(jié)指導(dǎo)進(jìn)行了微課視頻資料準(zhǔn)備，并在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)形式過程中準(zhǔn)備并應(yīng)用了小組合作方式。為了保證實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生能夠自主高效理解語句并進(jìn)行編程、編譯、下載運(yùn)行，為學(xué)生播放了以語句語法解釋、參數(shù)添加和應(yīng)用方式的微課視頻資料。這樣，學(xué)生即時(shí)在小組合作期間，也能夠參考多媒體熒屏上播放的視頻資料進(jìn)行高效實(shí)操練習(xí)。而教師則處理小組內(nèi)無法解決的問題，并針對普遍問題進(jìn)行深入剖析和重點(diǎn)講解。這種教師以學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中實(shí)際需求的指導(dǎo)方式，凸顯了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體性原則，有效提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

三、創(chuàng)建有效任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯實(shí)踐開放性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的一個(gè)開始部分是教師對于學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的精心設(shè)計(jì)。因此，為了讓學(xué)生根據(jù)有效任務(wù)進(jìn)行高效訓(xùn)練，教師除了要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)業(yè)情況外，最重要的是要突出任務(wù)設(shè)計(jì)的“開放性”和“實(shí)效性”?！伴_放性”強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)教師設(shè)計(jì)的工作任務(wù)要給學(xué)生留出能力發(fā)揮的空間，教師要給學(xué)生創(chuàng)新能力施展的機(jī)會?！皩?shí)效性”強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)任務(wù)要讓學(xué)員積極參與培訓(xùn)過程，在激發(fā)學(xué)員興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到實(shí)踐成功的樂趣，促進(jìn)知識技能的融合，有效地培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開展。

例如，教師在針對“舞臺燈光控制的設(shè)計(jì)”項(xiàng)目開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)期間，為了讓學(xué)生有更好的實(shí)操練習(xí)體驗(yàn)，將任務(wù)設(shè)計(jì)的更加靈活。教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，將學(xué)生的工作任務(wù)細(xì)化到“搭建外圍電路”“程序編寫、編譯與下載”與“if嵌套語句花樣應(yīng)用”和“I/O接口控制狀態(tài)與變量的關(guān)系”等多個(gè)部分。其情境設(shè)置為學(xué)生的編譯、下載及運(yùn)行后的效果展示。這樣，學(xué)生對于外圍電路的搭建雖然差異不大，但是程序編寫成果有所不同，if嵌套語句和變量參數(shù)設(shè)置不同。因此學(xué)生在看到不同的成品效果后獲得成就感。這種任務(wù)設(shè)計(jì)既凸顯了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開放性，有借助提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

綜上所述，中職應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式為主的實(shí)訓(xùn)方法應(yīng)用，需要教師以學(xué)生的技能發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織和開展過程指導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)注重知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)的融合，讓學(xué)生在自主參與教學(xué)活動(dòng)期間兼顧理論知識應(yīng)用理解與實(shí)操能力鍛煉，即注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合專業(yè)能力。通過學(xué)生自主參與活動(dòng)成功了解其知識程度，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握知識，加深參與教學(xué)活動(dòng)程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出對促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和高素質(zhì)技能型的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]樊丹丹. 中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探索[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（17）：18-19.

[2]汪國倫. 中職電子技術(shù)教學(xué)方法探索[J]. 職業(yè)，2019（35）：79-80.