范均虎
摘要:在新理念下的初中語文課堂教學(xué)實(shí)施過程中,傳統(tǒng)教學(xué)手段受到了沖擊,需要改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念,因此實(shí)際教學(xué)時(shí),教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流,引入教學(xué)提問的方式,發(fā)掘?qū)W生的思維能力和分析能力,給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),教師在課堂中扮演著重要的角色,提出的問題應(yīng)符合初中生學(xué)習(xí)能力,確保提問教學(xué)與初中語文教學(xué)更加的融合。本文重點(diǎn)研究新理念下初中語文課堂教學(xué)提問的藝術(shù)性,筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn),提出針對(duì)性意見。
關(guān)鍵詞:新理念下;初中語文;提問教學(xué);藝術(shù)性
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-24-455
前言
結(jié)合目前初中語文教學(xué)來看,課堂存在諸多的問題,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率,因此,初中語文教學(xué)實(shí)施時(shí),教師應(yīng)合理引入提問教學(xué),并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力,將提出的問題更加細(xì)化,有效的把語文教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí),教師也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)地位,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境,使其自主完成問題的發(fā)現(xiàn)、問題的分析、問題的解決過程,使得學(xué)生脫離對(duì)教師對(duì)依賴性,自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以提升,為學(xué)生未來發(fā)展提供有利的支持。
一、新理念下初中語文課堂提問藝術(shù)的重要性
新理念下的初中語文教學(xué)活動(dòng)更加滿足學(xué)生求知欲望,提高初中語文教學(xué)效率,藝術(shù)性的提出方式與實(shí)際教學(xué)結(jié)合,首先,課堂氣氛變得活躍,緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的壓力,使其更好的參與到活動(dòng)中。其次,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位,在此過程中,教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者,學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中,這種環(huán)境下,學(xué)生思維得到拓展,實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)活動(dòng)。
二、初中語文課堂教學(xué)問題分析
1.教師教學(xué)觀念落后
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念長期印象下,教師教學(xué)理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變,在課堂上還是使用大傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)課堂停留在表面,教學(xué)氣氛沉悶,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣,降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
2.重理論、輕實(shí)踐
在開展初中語文教學(xué)過程中,課堂重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象較為嚴(yán)重,教師過度依賴教材內(nèi)容,對(duì)課內(nèi)知識(shí)延伸少之又少,導(dǎo)致學(xué)生不能很好的將理論與實(shí)際結(jié)合,使得學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力發(fā)展受到阻礙。
3.忽視學(xué)生差異化
以往教學(xué)過程中,教師更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體教學(xué),使用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,無法兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力,使之教學(xué)效果并不佳。
三、新理念下初中語文課堂教學(xué)提問的藝術(shù)性
1.創(chuàng)設(shè)提問情境,吸引學(xué)生注意力
情景式教學(xué)是當(dāng)今新型教學(xué)方式,廣泛應(yīng)用在各科教學(xué)中,教學(xué)效果也有所提升。因此,在開展初中語文教學(xué)過程中,想要增添提問的藝術(shù)性,教師可以借助情景式教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)建提問情境,使學(xué)生保持高度的注意力集中,打造科學(xué)的語文提問教學(xué)課堂。同時(shí),教師要合理運(yùn)用輔助教學(xué)工具-多媒體,強(qiáng)化提問情境的建設(shè),多媒體相比其他教學(xué)方式來比,具有影像功能的特點(diǎn),教師可以通過操作多媒體的遙控器,為學(xué)生播放動(dòng)畫、圖片、視頻,使學(xué)生身臨其境,讓枯燥的文字內(nèi)容變得更加的生動(dòng)和有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而到達(dá)事半功倍的效果[1]。
比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生初中語文知識(shí)探索過程中,以《春》教學(xué)為例,在課堂上,教師:同學(xué)們,我們已經(jīng)進(jìn)入了春天,在春天萬物復(fù)蘇,天氣轉(zhuǎn)暖,下面我們看看視頻中的春天是怎樣的?隨之,教師為學(xué)生播放春天的視頻內(nèi)容,學(xué)生完成視頻的觀看,教師提問:同學(xué)們,看完視頻中的春天有怎樣的感受,你眼中的春天是怎樣的?學(xué)生針對(duì)教師問題進(jìn)行回答。教師:同學(xué)們眼中的春天是這么美好,那么我們下面就來學(xué)習(xí)《春》這篇課文,看看作者眼中的春天是怎樣的。
2.尊重學(xué)生差異化,進(jìn)行分層提問
隨著我國教育不斷發(fā)展和進(jìn)步,學(xué)生差異化是非常明顯的,主要形成原因是受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素影響,使之學(xué)生個(gè)體發(fā)展不同,分析問題的能力也是不同的。所以,實(shí)施語文提問教學(xué)時(shí),教師應(yīng)考慮到學(xué)生分析能力的差異性,改進(jìn)以往關(guān)學(xué)生個(gè)體的不足,立足于課堂之上,以學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力為前提,設(shè)計(jì)不同的問題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。首先,教師要發(fā)揮育人職能,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況,將學(xué)生分成具有較強(qiáng)分析能力、中等分析能力、較弱分析能力三種不同的層次,為了保護(hù)好學(xué)生的自尊心,應(yīng)對(duì)分層結(jié)果保密。其次,對(duì)于第一種類型的學(xué)生,教師應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主,深化問題的難度。對(duì)于第二種類型的學(xué)生,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思路。對(duì)于第三種類型的學(xué)生,應(yīng)以扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為前提,適當(dāng)?shù)慕档蛦栴}難度,逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心[2]。
比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)初中語文知識(shí)探索過程中,以《狼》為例,像提問的問題要分為三個(gè)層次,高等層次:在學(xué)習(xí)本節(jié)課之后你有怎樣的感受和體會(huì)?中等層次:文章中是運(yùn)用怎樣的手法進(jìn)行描寫的?低等層次:這節(jié)課中第一段和第二自然段分別寫了什么?通過這樣的方式,兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力,讓提問教學(xué)方式更加的科學(xué)和合理。
結(jié)束語:總而言之,初中語文教學(xué)中引入提問教學(xué)方式是十分重要的,首先,教師應(yīng)利用輔助教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)建提問情境,將枯燥的文字內(nèi)容變得更吸引學(xué)生注意力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,使其更好的參與到初中語文學(xué)習(xí)中。其次,教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué),改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后,教師要注重與學(xué)生的溝通交流,通過這樣的方式,加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng),活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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[2]贠杭洲. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及實(shí)施策略研究[J].學(xué)周刊 A 版, 2019, (018):75-76.