余林

摘? ? 要：秉承多元化的人才培養(yǎng)模式，杭州學(xué)軍中學(xué)紫金港校區(qū)既注重側(cè)重基礎(chǔ)、偏向科學(xué)人才的“科學(xué)高中”定位，又注重傾向于應(yīng)用型的“科技”定位，以形成更為前沿、科學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校從豐富路徑和建設(shè)環(huán)境兩方面雙管齊下?tīng)I(yíng)造濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍，又通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);人才培養(yǎng)模式

隨著時(shí)代更迭和教育更新，杭州學(xué)軍中學(xué)紫金港校區(qū)抓住新時(shí)代新校區(qū)的契機(jī)，確定了特色發(fā)展之路——成為具有學(xué)軍元素的“科學(xué)高中”。學(xué)校傳承培養(yǎng)面向未來(lái)的“有德、有識(shí)、有才”領(lǐng)軍人才的“三有”目標(biāo)，進(jìn)一步實(shí)踐“全人教育”和“全球教育”，實(shí)施“具有求實(shí)精神和創(chuàng)新能力的自主學(xué)習(xí)”教育策略。杭州學(xué)軍中學(xué)紫金港校區(qū)自建校起，即秉承多元化的人才培養(yǎng)模式，既注重側(cè)重基礎(chǔ)、偏向科學(xué)人才的“科學(xué)高中”的定位，又適應(yīng)時(shí)代高度科技化的特點(diǎn)，注重傾向于應(yīng)用型的“科技”定位，以形成更為前沿、科學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校的數(shù)字化場(chǎng)館、學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、選修課專(zhuān)用教室等具備了學(xué)習(xí)中心的一些特征。

一、自主學(xué)習(xí)“兩翼化”機(jī)制

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要營(yíng)造濃郁的氛圍。學(xué)校從豐富路徑和建設(shè)環(huán)境兩方面雙管齊下。

首先，專(zhuān)設(shè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)部門(mén)，以推動(dòng)“科學(xué)高中”的特色發(fā)展。依托數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息等五大學(xué)科競(jìng)賽，分設(shè)主教練、骨干教練和教練助理，注重科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成具備梯度的科研層級(jí)。不同階段有不同的指導(dǎo)，不同層次的學(xué)生有不同的培養(yǎng)方式，給學(xué)生創(chuàng)建更好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

其次，注重建設(shè)、更新學(xué)科環(huán)境，提供開(kāi)展自主科研的硬件設(shè)施。杭州學(xué)軍中學(xué)紫金港校區(qū)的科學(xué)館，不僅設(shè)置了科學(xué)時(shí)光走廊，而且作為入門(mén)級(jí)的激發(fā)科研興趣的場(chǎng)地，還逐年更新各類(lèi)先進(jìn)的智能教室、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科科學(xué)館等學(xué)科場(chǎng)館。比如化學(xué)先修競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室，已設(shè)置生化培養(yǎng)箱、電熱恒溫水浴鍋、臺(tái)式高速離心機(jī)、紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)等多種儀器設(shè)備，能滿(mǎn)足學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)先修課程實(shí)驗(yàn)及化學(xué)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)的需求。此外，這些實(shí)驗(yàn)室還體現(xiàn)了學(xué)校人文關(guān)懷的一面，除了一般中學(xué)內(nèi)少見(jiàn)的高科技實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室還設(shè)置了休息區(qū)，以供學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中可稍作休息，再繼續(xù)研究課題，呈現(xiàn)出一種“超前”的學(xué)習(xí)氛圍。目前，學(xué)校已建成物理、化學(xué)、生物3個(gè)數(shù)字化探究（先修）實(shí)驗(yàn)室，3D空間、多媒體互動(dòng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等7個(gè)數(shù)字化場(chǎng)館，4個(gè)學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以及14個(gè)選修課專(zhuān)用教室。

二、自主學(xué)習(xí)“資源庫(kù)”建設(shè)

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要一定的資源支撐。設(shè)置各學(xué)科特色教室作為學(xué)科特色活動(dòng)的場(chǎng)所，精品社團(tuán)專(zhuān)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)所，持續(xù)進(jìn)行相應(yīng)特色課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐，這些都是資源支撐。比如高端實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)設(shè)實(shí)驗(yàn)員，規(guī)范申報(bào)、使用、整理流程，方便學(xué)生向教練或指導(dǎo)教師提出申請(qǐng)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)員完成實(shí)驗(yàn)室預(yù)約使用流程。

此外，使用科技手段給學(xué)生提供更為方便的自學(xué)“資源庫(kù)”。學(xué)校完成科技更新以達(dá)成校區(qū)信息化建設(shè)，更新科技體驗(yàn)室，建設(shè)機(jī)器人活動(dòng)室，通過(guò)“云學(xué)園”中的“云錄播”和“空中課堂”強(qiáng)大的課堂情境模擬、圖像自動(dòng)跟蹤切換、一鍵錄播存儲(chǔ)等功能，打造數(shù)字化的“優(yōu)質(zhì)微課資源庫(kù)”等，給學(xué)生提供高精尖的科技發(fā)展特色道路。

更為關(guān)鍵的是，學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制和TEAM共建：學(xué)生作為主導(dǎo)者、實(shí)施者和撰寫(xiě)者，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下完成科學(xué)創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，并基于必修，拓展選修，在教師所建構(gòu)的必修型課程、拓展型課程、大學(xué)先修課程等三級(jí)課程的基礎(chǔ)之上，完成研究型課程，和教師的校本課程一起形成學(xué)校STEAM課程群、AC課程群、國(guó)際理解教育3C課程群、互聯(lián)網(wǎng)+課程群等八大特色課程群。這些課程群按學(xué)能梯度、知識(shí)深度從低到高形成系列，讓學(xué)生在作為開(kāi)發(fā)者的同時(shí)，又具有根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇的空間，既有普適課程又有精英課程，為拔尖創(chuàng)新人才尋找研究興趣、走上創(chuàng)新之路提供多次選擇機(jī)會(huì)。同時(shí)，依托浙江大學(xué)的教育教學(xué)資源，不斷開(kāi)發(fā)、完善創(chuàng)新型科學(xué)課程。學(xué)校力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)選擇，找到適合自己的課程，進(jìn)而都能在這里逐漸找到自己的定位和發(fā)展方向。這才是自主學(xué)習(xí)的核心要義，即學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)研發(fā)、學(xué)會(huì)主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生涯。因?yàn)槿说慕K身學(xué)習(xí)、終身教育得以實(shí)現(xiàn)的最大前提是內(nèi)驅(qū)力和自主性。如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在于探索未知，在于更大可能地發(fā)揮自己的力量來(lái)完成個(gè)人抉擇，這都是教育中很重要的一環(huán)。自主學(xué)習(xí)，歸根到底是期望學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，從參與者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，兼具學(xué)習(xí)者和研發(fā)者身份，這就需要學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，營(yíng)建濃郁氛圍，充分實(shí)施引導(dǎo)功能。