自主學(xué)習(xí)對初中地理教學(xué)的輔助作用研究

馬子梅

摘要：課程改革強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理地理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。因此在初中地理課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)具體情況，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中地理教;學(xué)自主學(xué)習(xí);研究

教學(xué)是一門大學(xué)問，而教學(xué)地理更是學(xué)問中的學(xué)問;對于學(xué)生來說，學(xué)會地理知識是必需的，一則掌握知識隨時準(zhǔn)備應(yīng)用，二則能夠報答父母劬勞之恩，三則實現(xiàn)個人價值之升華。會學(xué)則是有一定的方法，有一定的技巧，節(jié)時高效、寓學(xué)于樂，從而有事半功倍之得;想學(xué)則是學(xué)會和會學(xué)的基礎(chǔ)與源泉，想學(xué)使學(xué)生動力充沛，其樂融融，輕松愉快。地理教學(xué)中要讓學(xué)生“想學(xué)”，弘揚個性，打造非凡;每個人都是與眾不同的個體，都有獨特的一面，教師要挖掘?qū)W生的潛力，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點;教學(xué)中，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，為了掌握知識、為了祛除疑惑而孜孜不倦地學(xué)習(xí)，體驗到成功的收獲，分享學(xué)習(xí)的快樂，從而調(diào)動起每個人學(xué)習(xí)的主動性，逐步達(dá)到“寓教于樂”的境界。因此在初中地理課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的實際，為了實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一、地理教學(xué)的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義地理教學(xué)觀認(rèn)為“知識只能通過個人的經(jīng)驗與探索發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，不能被訓(xùn)練或吸收”。因而知識的習(xí)得是在一定的情境活動中實現(xiàn)的，所以應(yīng)該讓學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由學(xué)生根據(jù)自己過去的經(jīng)驗設(shè)定的，學(xué)習(xí)同時也包含由新、舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為：“學(xué)生是知識發(fā)生過程的探索者，是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體而不是被動的信息接收者。”

（二）認(rèn)識發(fā)展理論“教育必須適合于青少年的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)必須以學(xué)生的心理發(fā)展的水平和特點為依據(jù)”、“教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有的水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平”。

（三）信息加工學(xué)習(xí)理論：“學(xué)生的素質(zhì)分為先天的、習(xí)得的、自然發(fā)展形成的”、“教育主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)得的素質(zhì)”，學(xué)生習(xí)得的素質(zhì)主要指知識（言語信息）、技能、認(rèn)知、策略、態(tài)度;“認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以調(diào)節(jié)控制其注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維過程的技能”。

二、教學(xué)實踐基于對上述教育理論的認(rèn)識，我們在中學(xué)地理教學(xué)實踐中可以嘗試不同的教學(xué)方法

（一）表演法

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，使整個課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中教師往往自覺或不自覺地充當(dāng)了演講者，抑揚頓挫、感情激昂，而我們口口聲聲稱的“教學(xué)的主體”——學(xué)生則不得不充當(dāng)聽眾、觀眾的角色，即使在一些所謂的雙邊活動中也最多只是扮演了最不起眼的配角。小品表演型教學(xué)模式即教師要從講臺上走下來，把講臺讓與學(xué)生，作為廣大學(xué)生展示自我、學(xué)習(xí)知識的舞臺，讓他們通過自己的表演體會到知識的快樂、學(xué)習(xí)的愉悅、成長的歡樂。如在《北方地區(qū)與南方地區(qū)》的教學(xué)中，課前可將全班學(xué)生分為兩大組，分別搜集、整理兩大地區(qū)的資料，然后自排小品，著重從語言、行為及簡單的道具與服飾方面來表現(xiàn)兩大地區(qū)的差異，真正地做到“授人以漁”，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主宰者。

（二）探究法

討論式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感和價值觀，有助于科學(xué)觀點的樹立、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的形成，有利于對知識的深入分析思考，以及表達(dá)能力、合作能力的培養(yǎng)。實施的關(guān)鍵是，組織學(xué)生分組進(jìn)行充分準(zhǔn)備，尤其是要有充分的預(yù)備知識。在討論過程中要引導(dǎo)學(xué)生不同看法和觀點的充分交鋒，還要引導(dǎo)學(xué)生修正不當(dāng)?shù)乃伎迹M(jìn)行正確的思維。這種教學(xué)模式較費時間，掌握知識的效率也不如探究式和講授式。因此可以確定典型的主題，有計劃地在一學(xué)期開展幾次，不宜過多。

（三）考察法

傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)封閉，學(xué)生整齊地坐在教室中，回答著教師的同一個問題，做著教師布置的同一組練習(xí)，甚至連上課的姿勢也被要求保持一致──這些僵化的形式嚴(yán)重限定和束縛了學(xué)生的自由發(fā)展。野外考察型教學(xué)模式即意味著書本世界向生活世界的回歸，讓學(xué)生到大自然和社會中去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性，去感受學(xué)習(xí)的真正樂趣。如《褶皺與斷層》、《人口問題》等幾節(jié)內(nèi)容，與其教師在教室里不停地“傳道授業(yè)解惑”（最多展示一下圖片），對待這些源自生活的問題，不如讓學(xué)生回歸生活，到生活中去尋找，通過自己在野外的考察、調(diào)查得出一個更為貼近生活的答案。

（四）辯論法

這是一種形式非?；顫姷挠懻撜n，就是針對教材某一重點內(nèi)容展開辯論形式的討論課。在課上辯論雙方學(xué)生出色地運用了自學(xué)課中不斷訓(xùn)練培養(yǎng)的地理思維方法，旁征博引大量地理資料，全面分析、綜合我國人口分布現(xiàn)狀的各自然人文地理成因，用以說明自方的觀點。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)了舊知識，學(xué)到了新知識，預(yù)習(xí)了將學(xué)的知識，又一次達(dá)到了深化、強(qiáng)化課本知識的目的，并且為學(xué)生提供了一次鍛煉組織、協(xié)作、應(yīng)變等等能力的難得機(jī)會。

（五）講授法

講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。圍繞著這一模式，教師有許多成功的經(jīng)驗，實施地理新課程并不意味著排斥這種模式，在新課程實驗中，許多教師忌諱使用這種模式，以為不能講。

（六）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師給學(xué)生列舉一些事例或者提出一些問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生自發(fā)地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。

教學(xué)方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉，讓學(xué)生扮演自主學(xué)習(xí)的主角。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然實用，但也需要不斷充實、更新，因此教師應(yīng)該及時更新自己的知識庫，做到與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何慧. 芻議新課程理念下地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 知識經(jīng)濟(jì)，2009（11）：140.

[2]柳東波. 淺談初中地理新課標(biāo)高效課堂教學(xué)[J]. 東方教育，2014（5）.