用畫圖促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力提升

林玉銀

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生要想養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，就需要能夠掌握應(yīng)有知識(shí)的方法，要了解整個(gè)知識(shí)體系。但是，在今天的教學(xué)中，依然存在著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣這個(gè)問(wèn)題，在解答數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，這是嚴(yán)重不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的能力。在今天如果想要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教師就必須要從根源入手，教給學(xué)生利用畫圖來(lái)解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生能夠突破障礙。

關(guān)鍵詞：畫圖;解決問(wèn)題;能力

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)一直都是一個(gè)值得頭疼的學(xué)科。因?yàn)樗枰獙W(xué)生具備抽象思維能力，才能夠?qū)⒖吹降膯?wèn)題通過(guò)抽象的理論來(lái)得到答案?？墒?，小學(xué)生正在處于一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的階段，不具備成熟的抽象思維能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，如果教師可以針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知從來(lái)找到適合小學(xué)生使用的解決問(wèn)題的方法，那么就可以從根本幫助到小學(xué)生，大幅度的提高學(xué)習(xí)效率，那么畫圖策略顯然是這樣的一種方法。通過(guò)畫圖的方式讓學(xué)生可以將抽象的題目通過(guò)具象的方式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，讓小學(xué)生可以更清晰的去理解問(wèn)題。

一、畫圖策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與解題情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)之所以會(huì)成為一個(gè)讓學(xué)生頭疼的科目，是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的知識(shí)就充滿了抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難想象出具體的應(yīng)用場(chǎng)景，這樣就會(huì)讓學(xué)生無(wú)法用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從來(lái)失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

而如果教師在課堂中使用畫圖進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，可以充分發(fā)揮出自身的想象力，從而可以描繪出具體的應(yīng)用場(chǎng)景。每一個(gè)學(xué)生的理解能力與理解方式都是不一樣的，因此，讓學(xué)生畫圖，就可以讓每一個(gè)學(xué)生以自身的想法來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，也更便于讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂中來(lái)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了應(yīng)用。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主要將精力放在了記定理、記公式與數(shù)學(xué)題目上。然而，這樣仍然讓學(xué)生沒(méi)有辦法很好的去將知識(shí)靈活的運(yùn)用，遇到比較復(fù)雜的題目時(shí)，依然沒(méi)有很好的解題思路。這還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正的掌握住解決問(wèn)題的方法。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用畫圖的方式來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題，那么就等同于學(xué)生掌握了一種新的解決問(wèn)題的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是遇到什么樣的問(wèn)題，學(xué)生都可以將這種解決方法來(lái)解決問(wèn)題，這就大幅度的提高了學(xué)生解決問(wèn)題的效率。

二、教學(xué)中運(yùn)用畫圖策略的方法

（1）教師全面掌握教材，幫助學(xué)生解決問(wèn)題

處于小學(xué)階段的學(xué)生們，對(duì)于新知識(shí)都是有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要利用學(xué)生的這股好奇心，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師想要做到讓學(xué)生可以有問(wèn)必答，教師要隨時(shí)都可以解決學(xué)生的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)教材有全面的了解以及掌握。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以通過(guò)畫圖的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解相類似的知識(shí)點(diǎn)，用畫圖來(lái)為學(xué)生梳理知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七節(jié)“時(shí)、分、秒”，這部分的難點(diǎn)就在于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)位關(guān)系不是十進(jìn)制。在日常的生活中，我們經(jīng)常會(huì)使用到表，可以如果學(xué)生不能掌握到這部分知識(shí)的核心，那么就沒(méi)有辦法真正的掌握住時(shí)、分、秒之間的運(yùn)算。教師在講解這部分課程的時(shí)候，可以在講臺(tái)上畫出一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)鐘里進(jìn)行刻度，然后在為學(xué)生進(jìn)行講解：一個(gè)園的一周是360度，時(shí)鐘的刻度將這個(gè)園平均分成了60份，那么分針與秒針在這個(gè)圓轉(zhuǎn)一周以后，就把整個(gè)圓走完了，因此這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)一級(jí)單位。學(xué)生通過(guò)這樣的畫圖過(guò)程，就特別容易理解時(shí)、分、秒這部分的內(nèi)容知識(shí)。

（2）構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師運(yùn)用畫圖為學(xué)生講課的牧師是為了能夠讓學(xué)生真正的擁有抽象思維來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生是無(wú)法單純的依靠形象思維來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。所以，教師要漸漸的鍛煉出學(xué)生由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

還是以“時(shí)、分、秒”這部分知識(shí)來(lái)進(jìn)行舉例。教師為了方便學(xué)生理解，需要在黑板上為學(xué)生畫圖來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生自己也需要?jiǎng)邮之嫵鰰r(shí)鐘的樣子，方便自己的理解。也是在后面的學(xué)習(xí)或者是檢測(cè)中，是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的畫圖的。教師在今后教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生脫離實(shí)際畫圖，需要學(xué)生可以在自己腦海中可以想象畫面，并且找到數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，這樣學(xué)生才能漸漸的由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。

三、總結(jié)

在今天的教學(xué)中，教師擁有豐富的教學(xué)工具與大量前人總結(jié)下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都是可以運(yùn)用到當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的幫助都是極大的。然而，不管教學(xué)的方式有多么的豐富，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用才是教學(xué)最終的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生利用畫圖的方法可以更直觀、更清楚的理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)，可以大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生又形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

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