朱定遠
羽毛球項目在我國體育運功賽事中占據(jù)重要地位,如今,我國羽毛球項目在國際賽事中獲得不菲成就,成為較為流行的休閑和娛樂方式,受到廣大青年群體的關注和熱愛。但是在實際羽毛球教學中,仍然存在一些現(xiàn)實性問題,多數(shù)高校羽毛球訓練內(nèi)容不全面,訓練質(zhì)量不高,課程安排不具有科學性,教學方式老套,直接導致該項運功的后備人才不足,制約羽毛球運動的傳播和發(fā)展?;诖耍P者展開以下討論,探究高校羽毛球教學創(chuàng)新策略。
羽毛球課程是當前我國普通高校開設的體育課程之一,從教學層面來講,高校體育教師的教學能力和教學理念,將直接影響到青年大學生的學習質(zhì)量和技能水平。因此高校體育教學工作者應該全面落實體育強國戰(zhàn)略,創(chuàng)新教學方法,將多元化的教學方式相融合,推動高校羽毛球教學改革,從而提升羽毛球教學質(zhì)量。
1 高校羽毛球教學創(chuàng)新的重要性
羽毛球運動項目與其他體育項目相比,難度較低,比賽規(guī)則較為簡單,并且對場地的要求較低,是一項便捷性的娛樂活動。人們在進行該項運動時可以通過速度跑、跳躍跑、展臂、仰視等動作鍛煉腕關節(jié)、肘關節(jié)、踝關節(jié)、膝關節(jié)等各個身體部位,從而促進學生的身體協(xié)調(diào)能力,提升其身體素質(zhì),因此,高校進行羽毛球教學創(chuàng)新是羽毛球運動的自身特性決定的。其次,該項運動的教學改革創(chuàng)新是全面落實國家素質(zhì)教育的體現(xiàn),當前,我國更加注重學生綜合能力的提升,不僅要求學生熟練掌握項目技能,還需要學生積極參加體育鍛煉和賽事活動,提升學生的自主參與性和團隊合作能力,樹立正確的體育運動觀念,建立“終身體育”的習慣,有助于提高我國青年大學生的整體素質(zhì),從而擴充國家體育人才后備力量。
2 高校羽毛球教學創(chuàng)新的必要性
筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當前部分高校的羽毛球教學課程存在不足之處。首先在選課環(huán)節(jié)中,多數(shù)院校只在大一和大二設置體育課程,部分學生可能在大一期間選修羽毛球的相關類別課程,因此在大二期間重新選課時,可能對該項運動有所了解,因此會造成學生基礎知識的差異性,學生技能水平參差不齊,如果老師仍然采用相同的授課標準和評價標準,不利于教學公平性,影響授課效果。其次,很多老師對于不能采用多樣化訓練手段,對羽毛球教學課程不夠重視,只負責技能講解和動作示范,對于羽毛球理論、起源、發(fā)展、特點、現(xiàn)狀等現(xiàn)實性知識點的講解缺失,過于注重核心技術動作示范和教學,反而忽視了學生在運動中應該獲得的“軟實力”和“心理素質(zhì)教育”,高校師資隊伍的教學素養(yǎng)仍需完善。因此筆者認為必須進行羽毛球教學改革和創(chuàng)新。
3 高校羽毛球教學創(chuàng)新策略研究
3.1 利用項目教學法,豐富教學多樣性
項目教學法就是指團隊之間展開通力合作,共同完成同一個教學項目的新型教學方式,以學生行為當作教學導向,提升學生的參與熱情,拉近師生之間、學生之間的距離。因此筆者認為,高校體育教師應該明確教學目標,以具體的教學項目為訓練場景,制定教學計劃,并在課后做好教學總結(jié),利用這種教學方式,提升羽毛球教學方式的多樣性。首先在明確教學目標時,教師應該先確定總體目標,以“滿足興趣”、“強健體魄”、“提升素養(yǎng)”為教學的核心內(nèi)容,以“健康第一”為教學原則,滿足學生運動樂趣的同時,幫助學生樹立健康的體育觀念,保持運動熱情。其次要制定教學計劃,以具體的體育項目為基準,比如正手發(fā)高遠球、正手搓球、正手擊后場高遠球、正手放網(wǎng)前球、正手挑球等,通過多樣化的羽毛球技能訓練項目,提升學生的前后折返跑速度,十字象限跳的靈敏度,投擲羽毛球的爆發(fā)力,其中速度訓練以秒為單位計算成績,靈敏度訓練以“+”字象限跳躍次數(shù)來計算成績,爆發(fā)力素質(zhì)測試以實際項目測試中的擊球、扣球次數(shù)和完成度來計算成績。通過這樣的方式,對學生開展體能訓練,讓學生能夠全面了解羽毛球運動的規(guī)則,也可以在項目教學過程中,讓學生帶入不同的角色,分別承擔裁判、運動員、教練員等角色,提升學生的球技。
3.2 利用比賽教學法,提升學生運動技能
在高校羽毛球教學中,一直存在一個現(xiàn)實性制約因素,那就是學生僅僅有訓練的機會,真正進入到球場進行正式比賽的機會少之又少,即使有實際賽事,對報名人數(shù)和報名人員的基本技能素質(zhì)也有一定的要求,因此,并不是人人都有機會獲得參賽資格,大部分學生難以得到切實的演練機會和實戰(zhàn)機會。從這一層面來講,將比賽教學法融入高校羽毛球教學中,具有極大的現(xiàn)實意義。通過恰當選擇,合理安排,周密計劃,強化組織,可以實現(xiàn)事半功倍的教學效果。因此筆者建議,高校羽毛球教師可以以一學期為例,在32課時左右的教學中,拿出4個課時——8課時的時間進行比賽教學,在講解完基本運動技術和相關戰(zhàn)術之后,直接進行比賽和演練,第一輪采用分組淘汰制,將男生和女生分為A組和B組,男女分別進行循環(huán)淘汰,這樣做的目的是初步判定學生的球技水平,為之后的正式分組打下基礎。當學生們PK完畢之后,根據(jù)學生的實際水平和能力,將學生分為ABCD四個等級,并保證班級每一小組男女人數(shù)相近,ABCD四個等級的人數(shù)也無較大差異,從而保證比賽教學法的公平性。
3.3 利用分層教學法,靈活調(diào)整授課進度
由于高校學生之間的身體素質(zhì)不同,體能差異性較大,如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學方式中的“無差異教學法”,沒有教學針對性,將不利于學生提高羽毛球運動技能。因此筆者認為要想創(chuàng)新授課方法,就應該轉(zhuǎn)變教學觀念,摒棄傳統(tǒng)教學模式,將分層教學法融入到日常授課中,根據(jù)學生們的接受能力和技能水平,靈活調(diào)整授課進度,從而提升授課效率。分層教學法首先要制定科學合理的分層計劃。以羽毛球項目的多變性為基礎,打破傳統(tǒng)的班級分組形式,而是將學生技能掌握程度、學習速度快慢、領悟能力強弱分成ABC三個等級,在日常教學中根據(jù)等級的不同安排不同的教學內(nèi)容,教學難度也不一樣。但是這種教學分層并不是一成不變的,而是根據(jù)學生的實際表現(xiàn)而流動變化的,以每學期32課時為例,應該以10課時為一個教學分層周期,如果教師發(fā)現(xiàn)學生在10課時之中羽毛球技巧掌握能力提升,可以提升其學習等級,如果發(fā)現(xiàn)學生在實際學習過程中覺得力不從心,效果不好,或者有退步感,教師可以降低其學習等級,幫助學生及時調(diào)整學習進度和狀態(tài)。其次應該差異化設置教學目標,對于不同等級學生也應該采用不一樣的考核機制,對于C類學生可以重點考核連續(xù)擊球個數(shù),對于B類學生,可以將擊球標準性和動作規(guī)范性作為重點考核內(nèi)容,對于A類學生,可以提升考核難度,采用對抗賽形式進行考核,但是不以輸贏確定成績,而是以及技能掌握,速度、爆發(fā)力為核算標準。通過劃分考核難度,根據(jù)學生等級、日常表現(xiàn)、比賽教學法中的平均成績,合理安排考核權重,從而確保成績的科學性和有效性,強化學生自信,最終提升授課質(zhì)量。
3.4 利用視頻式教學法,提升教學趣味性
在傳統(tǒng)教學方法中,體育教師一般采用“動作理論講述——動作分解練習——教師指導——學生演示——教師再次示范”這樣的模式,值得肯定的是,這樣的教學方式具有一定的科學性和實踐性,可以讓學生在短時間內(nèi)快速“上手”,提升學習速度,但是也存在一定的教學弊端,那就是過于注重技術展示和體能訓練,忽視了運動項目本身的理論研究,老師只能在實際操作中告訴學生握拍、擊球的標準姿勢,但是學生們并不知道為什么要保持這樣姿勢。之后經(jīng)過教學改革,當前高校羽毛球授課基本以“理論+實踐”的形式呈現(xiàn),其中實踐較多,理論課較少,符合羽毛球教學規(guī)律,但是又出現(xiàn)了新一輪的教學問題,那就是在理論課授予時,教師難以吸引學生注意力和學習興趣,對于多媒體的使用只是文字、圖像、動畫等多種方式的簡單“羅列”,并沒有借助多媒體手段將羽毛球技能知識融合進去。
4 結(jié)束語
綜上所述,當前高校羽毛球教學中仍然存在一系列問題,因此筆者認為應該更新教學理念,創(chuàng)新教學方式,利用項目教學法,豐富教學多樣性,利用比賽教學法,提升學生運動技能,利用分層教學法,靈活調(diào)整授課進度,利用視頻式教學法,提升教學趣味性,提高教學效率和質(zhì)量,最終擴充羽毛球后備人才隊伍。
(作者單位:柳州鐵道職業(yè)技術學院)