多元智能理論在舞蹈啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用探究

戴學(xué)芹

近年來，多元智能理論被廣泛應(yīng)用到體育各個領(lǐng)域，為體育課程改革提供了方向，該理論在難美項群教學(xué)實踐研究中也多次提到，然而，在舞蹈啦啦操教學(xué)的研究中融入多元智能理念卻幾乎沒有。本研究以多元智能作為理論支撐，同時結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對學(xué)生每個智能的特點設(shè)計教學(xué)形式，分析學(xué)生的智能潛力，做到因材施教，取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和提升舞蹈啦啦操課堂的教學(xué)效果。

1 前言

舞蹈啦啦操是指在音樂的伴奏下，通過隊員徒手或手持道具集體完成復(fù)雜髙難度的基本手位與舞蹈動作，以及該項目特有難度、過渡配合等動作內(nèi)容，為比賽加油助威、調(diào)節(jié)緊張氣筑，提高比賽觀賞性，旨在集中提現(xiàn)團隊意識與集體主義精神，折射青春活力、朝氣蓬勃的精神面貌，并追求最高團隊榮譽感的一項具有競技性、觀賞性、表演性等獨特魅力的體育運動。舞蹈啦啦操作為一項新興項目發(fā)展，其教學(xué)體系還在不斷更新及完善，為尋求更多元化有效的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生各個智能的潛力，不斷嘗試創(chuàng)新是必不可少的，而舞蹈啦啦操項目培養(yǎng)特征與多元智能理論相契合，這為舞蹈啦啦操教學(xué)開辟了一條新思路。

2 結(jié)果與分析

2.1 語言智能和人際關(guān)系智能在舞蹈啦啦操教學(xué)中的價值

語言是溝通的橋梁，是教學(xué)中最直觀的表達方式之一。學(xué)生對舞蹈啦啦操的技術(shù)動作、難度、配合等的理解能否清晰的表達出來，與同伴之間的配合動作是否能夠展示出來。在教學(xué)過程中，應(yīng)踐行學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，營造語言環(huán)境，設(shè)置生生討論時間和師生交流時間，提高學(xué)生的表達能力和理解能力，增強團隊凝聚力。因此，語言智能和人際關(guān)系智能也是必不可少的一個部分。

2.2 數(shù)理邏輯智能在舞蹈啦啦操教學(xué)中的價值

舞蹈啦啦操的成套包含許多復(fù)雜多樣的元素，將單個動作組合加上隊形變化串聯(lián)成一套動作，其成套編排的流暢度和技術(shù)動作的合理性都是需要去摸索及創(chuàng)新，教師需在教學(xué)中加入一些邏輯性的練習(xí)，如分小組進行編排八個八拍的動作，并賦予一定的情景教學(xué)。這樣能在一定程度上提高學(xué)生對動作隊形編排的敏感性又能提高學(xué)生的思維邏輯能力。

2.3 視覺空間智能在舞蹈啦啦操教學(xué)中的價值

舞蹈啦啦操中許多跳躍、平衡等難度動作，操劃和隊形的編排都有三維空間的變化，動作學(xué)習(xí)的先后順序和在隊伍中與同伴進行一系列配合托舉都需要空間感。在教學(xué)過程中，利用多媒體觀看視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察空間的變化后，加入學(xué)生模仿視頻中隊形的走位從而親身體會三維空間的變化。也可合理安排空間感知的專項性練習(xí)，由此來培養(yǎng)學(xué)生的空間智能。

2.4 身體運動智能在舞蹈啦啦操教學(xué)中的價值

舞蹈啦啦操運動項目就是身體對藝術(shù)的表達，身體運動智能是啦啦操成套動作展示的展示的前提，只有具備良好的運動能力才能完成所要表達的身體運動。在舞蹈啦啦操教學(xué)過程中，利用合理的練習(xí)手段提高學(xué)生的運動能力，提高靈敏性和協(xié)調(diào)性。如：利用跳深來增強跳躍難度練習(xí)。

2.5 音樂智能在舞蹈啦啦操教學(xué)中的價值

啦啦操的靈魂在于音樂，無論在啦啦操教學(xué)的準(zhǔn)備部分、主體部分亦或是放松部分，音樂缺一不可。不同的時間節(jié)點選用不同音樂律動，有利于活躍課堂氛圍，同時帶動學(xué)生進入啦啦操的世界，根據(jù)鼓點和老師提示，讓音樂融入啦啦操動作，培養(yǎng)學(xué)生的樂感及律動。在教學(xué)中也可采用小組比賽的編排舞蹈啦啦操動作，利用不同風(fēng)格的音樂展示不同風(fēng)格的動作，從而也可激發(fā)學(xué)生練習(xí)舞蹈啦啦操的興趣。

2.6 自我認識智能在舞蹈啦啦操教學(xué)中的價值

功的起始點乃自我分析，成功的秘訣則是自我反省。舞蹈啦啦操屬于難美性項群項目，不斷追求著“難，美，新”，無論是動作的表達、難度的完成或是情感的渲染，最重要的“新”是需要學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，反思動作以及不斷創(chuàng)新。通過在學(xué)習(xí)舞蹈啦啦操的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我認識，增強自信心和創(chuàng)造力是必不可少的。使學(xué)生學(xué)會在課堂上自我評價、相互評價，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢同時改正不足的地方，實施階段性總結(jié)和課堂評價是必要的。如：可以通過拍每個階段的小視頻，自我發(fā)現(xiàn)問題然后進行改正;也可在課堂小結(jié)時學(xué)生自我評價或相互評價，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這也打破了傳統(tǒng)刻板的練習(xí)方式。

3 結(jié)論

多元智能理論對舞蹈啦啦操教學(xué)中的研究，語言智能和人際關(guān)系智能的發(fā)展提高了團隊同伴之間凝聚力及默契度;身體運動智能的發(fā)展提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和身體素質(zhì);音樂智能的發(fā)展提高了學(xué)生對動作的表現(xiàn)力和渲染力;視覺空間智能的發(fā)展提高了學(xué)生身體的感知力和空間感;自我認識智能的發(fā)展提高了學(xué)生對動作的感悟力和創(chuàng)造力。語言智能、人際關(guān)系智能、身體運動智能、自我認識智能呈顯著性提高，音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能無明顯變化。因此，在舞蹈啦啦操教學(xué)中嵌入智能體系，因材施教，實現(xiàn)多元化，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，有利于舞蹈啦啦操的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：湖南師范大學(xué)體育學(xué)院）