小學(xué)高年級語文教學(xué)中課外閱讀的滲透方法

何代江 韓星梅 韋巧妹

摘要：小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和儲(chǔ)備知識的基礎(chǔ)階段，作為語文教師要重視小學(xué)語文課外閱讀，通過開展有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，從而為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，積極探索教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提升閱讀興趣，從而使學(xué)生真正愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);課外閱讀;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)镜恼Z文詞匯知識進(jìn)行掌握，同時(shí)通過閱讀教學(xué)提升自身閱讀過程的流暢性，且對于生僻詞匯，應(yīng)該能夠通過查字典的方式進(jìn)行解決。同時(shí)，要求小學(xué)高年級的學(xué)生能夠具有一定的閱讀主觀能動(dòng)性和自制能力，所以即使無人進(jìn)行監(jiān)督，也可以自行開展閱讀活動(dòng)，可見在小學(xué)高年級學(xué)生之中課外閱讀教學(xué)的開展相對占據(jù)優(yōu)勢，有利于對教師的課堂教學(xué)壓力進(jìn)行緩解。

一、小學(xué)高年級語文課外閱讀指導(dǎo)的必要性

在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的推動(dòng)下，小學(xué)語文教師必須要不斷優(yōu)化教學(xué)理念，全面分析新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的要求。但有一部分語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際開展閱讀教學(xué)的過程中，并沒有根據(jù)實(shí)際情況，合理地設(shè)置課外閱讀，而且閱讀文本較為單一枯燥，小學(xué)生始終處于被動(dòng)的閱讀狀態(tài)，不僅難以提高小學(xué)生的閱讀水平，甚至?xí)芏喾N因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀信心受到消磨。因此，為了能夠有效解決這一不足，并全面提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，則需要根據(jù)教學(xué)工作實(shí)施要求，合理地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，處理好小學(xué)語文課外閱讀各個(gè)環(huán)節(jié)工作，滿足小學(xué)生對閱讀的需求。除此之外，為了最大化發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)的必要性，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，積極與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課外閱讀環(huán)境，使得小學(xué)生的閱讀水平全面提高。

二、小學(xué)高年級語文課外閱讀指導(dǎo)對策

（一）強(qiáng)化課外閱讀的意識，提升閱讀興趣

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，因此，教師需要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識到課外閱讀對語文教學(xué)的重要性。所以教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，強(qiáng)化教師對課外閱讀重要性的認(rèn)識。之后，教師需要通過具有趣味性的教學(xué)模式來幫助學(xué)生提升閱讀興趣，可以通過營造良好的閱讀氛圍，來吸引學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣。在課外閱讀中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建適合閱讀的氛圍。通過改善閱讀氛圍可以很好地幫助學(xué)生提升閱讀興趣，保持閱讀心態(tài)、精神投入等，而外在的閱讀氛圍則需要借助多種條件，如閱讀場所、閱讀伙伴、閱讀材料等。

例如，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)閱讀小組，并在教室里設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生可以開展多種形式的閱讀，還可以讓學(xué)生通過把自己帶來的讀物與其他人一起分享的形式，實(shí)現(xiàn)閱讀資源共享。教師還可以利用教室墻壁展示名人名言或經(jīng)典詩文。如“不知理義，生于不學(xué)”“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言名句，幫助教師將教室裝扮得具有濃濃的書香氣，到處都彌漫著文化的氣息，從而讓學(xué)生能自主閱讀。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并摘選出自己喜歡的語句來作為自己的座右銘，在平時(shí)用來督促自己，多讀書，讀好書。

（二）給予有效的閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，僅僅有興趣是不夠的，還需要有相應(yīng)的閱讀方法。有的學(xué)生僅憑自己的興趣進(jìn)行閱讀，對于不感興趣的文章一掠而過，有的則是閱讀了文章后懂得如何進(jìn)行知識積累，吸取寫作技巧運(yùn)用到作文中。顯然這樣的閱讀效率是大打折扣的。因此作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，還要會(huì)讀，取得相應(yīng)的閱讀效果。作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，教師要在學(xué)生的課外讀物的選擇和閱讀方法上進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

例如在學(xué)習(xí)《火燒赤壁》《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返任恼聲r(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品《三國演義》《西游記》《封神演義》等。在閱讀方法上，教師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、接受水平、學(xué)習(xí)能力等制定符合個(gè)人的閱讀計(jì)劃，從短篇作品開始，例如寓言小故事、散文、短篇科學(xué)知識，到優(yōu)秀作文、期刊，再到長篇文學(xué)作品，分層次遞進(jìn)閱讀。這樣，不僅僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠循序漸進(jìn)提升閱讀水平。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。很多學(xué)生在寫作時(shí)常常感到無話可說，這是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠，課外閱讀能夠有效幫助學(xué)生解決這一問題。課外閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，將遇到的優(yōu)美詞語及常用的語法、特別的語句等摘錄出來，可以記下自己的新的體會(huì)，從而無形中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

（三）開展個(gè)性化閱讀教學(xué)

在高年級小學(xué)生之中開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其個(gè)人興趣對課外閱讀的文本進(jìn)行自行選擇，以促使學(xué)生的閱讀積極性能夠得到提升，同時(shí)，為了避免學(xué)生對閱讀難度過大或是暫時(shí)不適合其進(jìn)行閱讀的文本進(jìn)行選擇，教師需要首先以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對學(xué)生的閱讀書單進(jìn)行制定，要求書單具有形式多樣且覆蓋面廣的特點(diǎn)，由學(xué)生在教師制定的書單中對喜愛的、想要閱讀的文本進(jìn)行選擇。教師可以對不同類型的閱讀素材進(jìn)行積極的接納，除傳統(tǒng)上紙質(zhì)的書本以外，也可以采用電視節(jié)目、講座等形式，來吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的閱讀興趣，以對學(xué)生在閱讀過程中所感受到的沉悶、無聊進(jìn)行緩解，進(jìn)而可以促使閱讀教學(xué)過程持續(xù)具有新鮮感，從而能夠不斷提升學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語

課外閱讀教學(xué)活動(dòng)對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升能夠起到重要的促進(jìn)作用，所以有必要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促使其閱讀積極性得到提升。

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