淺談初中物理探究式教學(xué)的策略及注意事項

黃穎林

摘要：時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，都離不開創(chuàng)新型人才，這對教育領(lǐng)域提出了更大的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求教師明確和尊重學(xué)生的主體地位，在傳授基礎(chǔ)知識的同時注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)法正是落實(shí)新課標(biāo)切實(shí)可行的方法之一，它能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，以下對淺談初中物理探究式教學(xué)的策略及注意事項進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);策略及注意事項

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

將探究式教學(xué)應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)過程中已成為現(xiàn)今教師教學(xué)物理的一大必然趨勢，它能夠在保證教學(xué)科學(xué)性的同時鼓勵學(xué)生自主挖掘課堂關(guān)鍵點(diǎn).通過不斷的科學(xué)研究，幫助學(xué)生理解各類科學(xué)知識.這樣一種教學(xué)模式擺脫了以往課堂教學(xué)的機(jī)械呈現(xiàn)，學(xué)生會在教師的多樣教學(xué)過程中了解探究課題呈現(xiàn)的關(guān)鍵要素.最終對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，完成知識的理解接受.

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，調(diào)動學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)具體情境是探究式教學(xué)法的具體實(shí)施策略之一，通過具體情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生了解物理知識與內(nèi)容，通過物理知識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中生參與課堂的積極性。但在實(shí)際操作過程中需要注意具體情境的創(chuàng)設(shè)要貼合初中生的實(shí)際需要，堅持生活化的設(shè)計思路確保學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中快速融入情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)物理知識的有效學(xué)習(xí)。以《升華和凝華》為例，在學(xué)習(xí)過程中教師可以為學(xué)生提供具體的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以播放寒冷冬天玻璃上的窗花進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析窗花、冰花是凝華還是升華？通過玻璃上的冰花快速引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)的興趣，然后教師利用視頻資料的方式播放冬天窗花形成的過程，演示氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生對凝華是氣態(tài)變固態(tài)的認(rèn)識，有效調(diào)動學(xué)生探索求知愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)了窗花以后教師可以提出問題，樹枝上的霧凇是不是凝華現(xiàn)象？如果是凝華現(xiàn)象它的過程是什么樣的？結(jié)合之前所學(xué)的凝固和融化的內(nèi)容討論凝華現(xiàn)象發(fā)生時是放熱還是吸熱呢？通過情境創(chuàng)設(shè)和演示的方式快速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題引申的方式激發(fā)學(xué)生的討論意識從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在實(shí)施探究式教學(xué)指導(dǎo)過程中要貼合學(xué)生的實(shí)際需要，通過具體展示的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)、去探索的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，物理教學(xué)也受到了一定程度的影響。為了更好地滿足新時期的發(fā)展要求，教師要積極完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建更加高效的課堂。基于此，教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)方法，情境創(chuàng)設(shè)就是其中之一，獲得了廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可和運(yùn)用。教師要想在初中物理課堂教學(xué)中開展探究式教學(xué)，就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中?？紤]到物理與現(xiàn)實(shí)生活有著極其緊密的關(guān)系，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的探究欲望。例如在教學(xué)“壓強(qiáng)”這部分知識的時候，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“吸豆?jié){”的情境：“相信同學(xué)們都喝過豆?jié){吧？那么大家知道為什么豆?jié){會被吸上來嗎？”激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師逐步引出大氣壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容：“大氣壓強(qiáng)幫助大家用吸管吸出豆?jié){，但是如果裝豆?jié){的袋子底部有小洞，那么豆?jié){就會從底部流出來，這就充分說明了豆?jié){對袋子的底部有壓強(qiáng)——液體壓強(qiáng)。”在生活情境中，學(xué)生能夠直觀感受到壓強(qiáng)的存在，在加深對知識的理解的同時，意識到物理知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而萌發(fā)自主探究的欲望，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。又如在教學(xué)“光的折射”這部分知識的時候，教師可以在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具，即筷子和裝滿水的透明水槽。隨后，將筷子斜插在水槽中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察筷子的形狀，并思考：“筷子為何會變形？”這樣的實(shí)驗情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的探究欲望得到良好的激發(fā)，對本節(jié)課的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

三、重視學(xué)生的物理合作交流

適當(dāng)?shù)慕涣鞣椒ㄊ沁M(jìn)行物理探究式教學(xué)必不可少的一類方法，同時它也是教師教學(xué)的重要一環(huán).在教學(xué)過程中用好交流模式能夠給予學(xué)生一定的互動機(jī)會，幫助學(xué)生感受知識.畢竟不同學(xué)生對于某一物理現(xiàn)象的看法也是不同的，為此這時學(xué)生在實(shí)際操作時也會有著較大的不同性.大多數(shù)學(xué)生都會在合作交流過程中交換自我想法，最終在想法交換過程中創(chuàng)新思想.加深對于某一實(shí)驗方法的具體了解，相關(guān)的交流探究結(jié)果也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提出觀點(diǎn).在教學(xué)時教師要深入學(xué)生的整體推論過程，根據(jù)相應(yīng)資料查詢幫助學(xué)生發(fā)散思維，找尋出不同問題的解決方案.有效的合作交流成果能夠引入新的問題，同時它更能夠幫助學(xué)生提升自我表達(dá)能力.

結(jié)束語

初中物理應(yīng)用探究式教學(xué)的過程中還存在著一些問題沒有得到解決，包括學(xué)生自主探索意愿不強(qiáng)、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效交流溝通等，這問題都需要教師在實(shí)際物理教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過經(jīng)驗總結(jié)的方式進(jìn)一步提升探究式教學(xué)的實(shí)際效果。

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